閱讀教學在小學語文教學中的有效性分析

（湖南省衡陽市衡南縣譚子山鎮中心小學 湖南衡陽 421107）

語文是一門綜合性的學科，語文是其他學科的基礎[1]。 在小學語文教學過程中，往往以閱讀教學為主，提高閱讀教學能力能夠顯著提高小學生的閱讀能力。基于此，對小學語文教學有效性有著十分重要的價值。提高小學語文閱讀教學的有效性非常有必要，語文閱讀教學的有效性的提高能夠提升學生的語文素養，有助于提高小學生的閱讀能力和創新能力。但是，部分語文教師不夠高度重視小學語文閱讀教學工作，繼而在很大程度上降低閱讀教學的有效性。

一、影響小學語文閱讀教學有效性的影響因素

1.缺乏合適的教學素材

小學語文教師在閱讀教學過程中，一般以課本為主。課本內容雖然比較經典，但是對于小學生來說所接受的思想和內容較為陳舊，使用課本中的經典內容來教育小學生是需要深入剖析，再提高小學生的閱讀能力。在課堂教育教學過程中，教師如果僅僅簡單對課本內容加以分析講解，未進行課外內容的拓展，最終無法提高教育教學質量[2]。

2.教育教學模式過于單一

一般而言，教師在教育小學生的過程中僅僅對課文進行簡單的分析和講解，學生在此時只是被動接受教師所傳授的知識。此種教學環境下，課堂氣氛較為沉悶，學生此時的學習質量也較為低下。教師在分析課文內容所耗費的時間比較長，與所要傳授的知識量未成正比。在強調高效率的大環境背景下，單一的教育教學模式不再適應教學發展。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的相關策略

1.加強合作交流，為小學語文的課程學習注入新的活力

教師應該加強學生的課前預習工作，讓小學生能夠充分理解課文之后，再對課文內容加以深入分析，與此同時做好詳細的記錄工作。除此之外，教師應該給小學生留好足夠地準備時間，讓小學生進行分組討論。在討論問題的過程中，教師加強適當引導。學生在討論結束以后提出自己的觀念和想法，通過合作交流方式來激發學生的學習熱情，最終提高語文閱讀的有效性。

2.合理制定好小學語文教育教學目標

小學語文教師應該將課標要求和小學生自身的學習情況充分結合起來，再制定符合班級情況的學習目標。一般而言，目標定得太高會很難達到教育教學效果，目標定得太低則很難提高學生的主管能動性。在制定學習目標時，可以參考以下幾種標準：（1）積極引導小學生提高語文學習能力，不斷開闊小學生的閱讀事業，增長見識，再適當增加閱讀量，讓小學生能夠掌握更多的語文知識；（2）教師可以根據不同的閱讀材料，對目標加以精心設計，保證每一篇文章和每一個段落等均能夠達到相關教學目標；（3）不用設定空話式教育教學目標，需要根據小學語文的具體閱讀內容加以深度思考，再將教育教學目標具象化。

3.加強教師和小學生之間的溝通交流

師生互動能夠快速拉近距離，繼而實現教學相長的目的，最終使得教育教學能夠順利進行。在閱讀文章時，雖然有時候能夠明白文章的主題思想，但是部分學生無法準確表述出內心所想，最終在討論過程中處于卡住狀態，無法進行下一步地討論。教師在了解此種情況之后，需要讓小學生學會使用關鍵字眼來表達自己的所思所想，再讓學生把一些關鍵字詞連成一個句子，積極鼓勵小學生能夠表達自己的想法，切忌使用批判性語言來打擊小學生的自信心。課堂結束之后，教師也應該積極鼓勵學生發言，繼而更加清楚地把握好閱讀教學的具體內容[3]。除此之外，教師還應該合理分析小學生的字詞表述，以期掌握好小學生的語文閱讀理解能力。

4.創新小學語文閱讀教育教學模式

閱讀教學需要以多元化教學模式為主，在多元化模式過程中，需要做到以下幾點：

（1）教師應該先吃透教材，用心理解文本所要表達的內容，在閱讀過程中用心體會作者寫文章的目的；

（2）教師還應該逐漸認識到小學生的實際認知水平，通過合理有趣的教育教學活動來提高小學生的認知水平。教師要積極轉變傳統的課堂教育模式，充分尊重小學生的自主性和主動性。語文閱讀教學通過和文字互動來提高語文素養，最終提高小學生的語文閱讀水平。教師應該將字詞的含義傳達給小學生，繼而積極引導學生體會語文字詞之美。

三、閱讀教學有效性研究的相關意義

閱讀教學對于小學生來說具有十分重要的意義，小學生的語文學習基本上都是從閱讀開始。基于此，研究閱讀教學的有效性非常有價值。

1.有利于提高小學生的語文課堂教育教學效率

在傳統的教育教學模式中，教師僅僅通過分析課文內容或者講解一些與課文相關的知識給小學生，最終導致課堂氣氛較為沉悶情況出現。學生在此種環境下學習效率也不夠高，對之后的語文知識學習也產生一定排斥反應。教師在備課過程中，由于花費的精力不夠多，導致課堂教學不夠生動活潑。而有效的閱讀教學能夠充分帶動課堂氣氛，通過一些新奇的故事來吸引小學生的注意力，最終提高整堂課的學習效率。

2.有利于提高小學生的審美品位

在閱讀的過程中，能夠讓小學生充分感受到美的所在。文字的力量不可估量，閱讀的過程也是發現美和感受美的一種過程。部分優美的文章中，有諸多名勝古跡，既能夠讓小學生感受到自然界的美好，又能夠感受到人工雕琢之美。教師在教育小學生時，可以將文章中美的詞句重點講述，繼而讓學生有身臨其境之感。教師不斷對小學生進行美的傳達和滲透，展現藝術之美，有利于提高小學生的審美品位。

[1]任麗艷.閱讀教學在小學語文教學中的有效性分析[J].小學時代(教育研究),2011,11(4):89.

[2]吳月琴.小學語文教學中關于閱讀教學有效性的幾點研究[J].讀書文摘,2017,12(23):156.

[3]謝海艷.小學語文教學中閱讀教學的有效性分析[J].魅力中國,2017,16(46):229.