優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言

（云南省保山市昌寧縣灣甸傣族鄉(xiāng)中心小學(xué) 云南昌寧 678106）

語言，以語音和字形為物質(zhì)外殼、以詞匯為建筑材料、以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)則而構(gòu)成的約定俗成的體系。語言隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生、發(fā)展而產(chǎn)生發(fā)展，是人們進(jìn)行交際和思維的最重要的工具。語言能促進(jìn)和體現(xiàn)學(xué)生的思維的發(fā)展。就如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言談一下認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)語言準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、趣味盎然

課堂教學(xué)語言必須準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、精煉。用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)定理、公式時(shí)，必須含義確切，不能用方言或土話來含糊地解釋，對(duì)每一個(gè)字、每一句話、每一個(gè)概念，都應(yīng)該仔細(xì)推敲，以免造成學(xué)生的誤解。如在講述“和”或“或”時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)“和”表示兩者間的并列關(guān)系，它們相互制約，而“或”只表示兩部分中的一部分，只需要有一部分滿足題意就可以滿足答案。教師講課時(shí)要詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)潔明了，凡重復(fù)或多于的敘述都應(yīng)力求避免。每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該在課堂教學(xué)語言上下功夫，形成自己獨(dú)特的、優(yōu)秀的課堂教學(xué)語言風(fēng)格。

準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，睿智練達(dá)面對(duì)新課程改革下開放的課堂，面對(duì)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)許多未能預(yù)料的想法，我們教師在課堂教學(xué)中，語言的表達(dá)必須準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、睿智、練達(dá)，用最簡(jiǎn)潔的話語表達(dá)出最深刻的內(nèi)涵。

二、學(xué)而質(zhì)疑——提問語言多樣化藝術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)而深刻的提問是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的一把金鑰匙。對(duì)于不同的學(xué)生，應(yīng)該有不同的問法。例如：在提問時(shí)說：“你能幫老師指出已知條件和所求問題嗎？”“你愿意將你的答案告訴大家嗎？”同時(shí)多設(shè)置一些不同層次的疑問。對(duì)于潛能生應(yīng)多問“是什么”的問題，如“你能說出長方形的周長公式嗎？”對(duì)中等生多問“為什么”的問題，如“你能告訴老師這道題為什么要先求中間這個(gè)問題嗎？”對(duì)優(yōu)等生多問“你有什么不同意見？”的問題，如“你能勇敢地告訴大家你對(duì)這道題的解法有什么不同意見嗎？”形式多樣的提問不但能活躍課堂氣氛，而且能使老師顯得親切隨和。在設(shè)置問題時(shí)，要以新穎激發(fā)興趣，要寓問于樂。

三、教學(xué)語言要得體

1.禮貌——得體之前提

老師問話，出于師長尊嚴(yán)，希望得到學(xué)生的回應(yīng)、配合。學(xué)生答話，一方面是對(duì)學(xué)生的尊重，另一方面也表示自己懂得了知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生提問或發(fā)指令時(shí)，尤其要注意禮貌，因?yàn)樘釂柡椭噶钛哉Z形式本身意味著要求學(xué)生執(zhí)行某種言外行為。例如要求學(xué)生回答問題可以說：“請(qǐng)這位同學(xué)起來回答這個(gè)問題，可以嗎？”以一種商討的語氣，不僅體現(xiàn)出教師的禮貌，對(duì)學(xué)生足夠的尊重，同時(shí)學(xué)生也會(huì)做出相應(yīng)的禮貌反應(yīng)，配合老師回答問題。教師在批評(píng)學(xué)生或做出不利于學(xué)生的反應(yīng)前，用停頓、填充詞語造成的延緩和間歇，可避免學(xué)生因期待受挫及心理上的不滿而出現(xiàn)窘迫局面。

2.一致——得體之方法

為了維續(xù)可持續(xù)發(fā)展的課堂氛圍，催發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考的熱情，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)更多地給予認(rèn)同和肯定。例如：當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)教師的語言可以是“不對(duì)，回答錯(cuò)了”，但更得體的語言是“這位同學(xué)是在動(dòng)腦筋思考問題，能回答到一個(gè)方面，但思考不夠深入，也存在一些問題，能不能再仔細(xì)地想一想”。“得體性的本質(zhì)是妥善處理好交際活動(dòng)中的各種矛盾，不要走極端，保持適當(dāng)?shù)钠胶狻薄Ｔ谡n堂教學(xué)中避免矛盾、保持平衡的最佳方法便是“一致”，當(dāng)然這種“一致”不是盲目的認(rèn)同，而是有選擇的認(rèn)可，這是保持課堂交際順利進(jìn)行的有效方法，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的藝術(shù)手段。

3.寬容——得體之根本

寬容和理解，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“要重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。學(xué)生自愿的發(fā)展和利用是我們今天教育生命的希望所在。如果我們用寬容的眼光去理解孩子，去保護(hù)孩子稚嫩純真的心，那我們的評(píng)價(jià)語言才會(huì)寬容、親切、真誠，才會(huì)使學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí)，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心，面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的理解，我會(huì)說“：我佩服你！你有思想、有個(gè)性！盡管我不同意你的意見，但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣！”老師的話贏得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。當(dāng)然，既然是評(píng)價(jià)，我們就要明白其目的和作用，不僅僅是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，而更重要的還是要激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而使他們看到自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高自信心。寬容的語言策略是基于對(duì)學(xué)生自尊心的呵護(hù)。

4.幽默——得體之技巧

幽默的產(chǎn)生一方面離不開語言本身的內(nèi)在規(guī)律，另一方面也在很大程度上取決于語言在語境中的使用。如某一老師在教學(xué)去尾法時(shí)，說：“同學(xué)們，如果你們現(xiàn)在是這家賣場(chǎng)的經(jīng)理的話，你將怎樣處理這批服裝，使你們賣場(chǎng)的業(yè)績(jī)能大幅增長。”同學(xué)們的情緒一下子就高漲起來，積極發(fā)表看法，出點(diǎn)子，好像自己真的就是一個(gè)“大經(jīng)理”。而在批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師語言的幽默化既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提醒他上課要認(rèn)真聽講，真是一舉兩得，避免了學(xué)生的抵抗情緒的產(chǎn)生。老師達(dá)到了批評(píng)的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。

四、恰當(dāng)使用肢體語言

課堂上肢體語言大致有眼神和面部表情、手勢(shì)動(dòng)作、身體姿態(tài)、肢體接觸等，合理地運(yùn)用它們，具有不凡的教學(xué)意義。肢體語言在教學(xué)中顯得非常重要，更為重要的是它還負(fù)載著許多新的教學(xué)思想。眼神和面部表情是重要而又便捷的傳遞信息、營造良好教學(xué)氛圍的肢體語言。富于變化的眼神和生動(dòng)的面部表情，有許多奇妙的功效。比如面帶微笑，用親切的目光掃視教室的每一個(gè)角落，會(huì)解除課堂的壓抑，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以愉快的心境投入學(xué)習(xí)；面容舒展，用期待的目光注視每一個(gè)學(xué)生的眼睛，會(huì)使他們感受到來自師長的重視和鼓勵(lì)，有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；神色凝重，用嚴(yán)肅的眼神注視課堂上行為失序的學(xué)生，給他們適時(shí)的提醒或警告，使他們及時(shí)中止不良行為，消除影響課堂的不利因素，同時(shí)可以消除公開點(diǎn)名的尷尬，保護(hù)學(xué)生的自尊心，還可以避免中斷教學(xué)進(jìn)程，避免了對(duì)其它同學(xué)的影響，不致中斷正常的教學(xué)秩序。