繪本閱讀中提高幼兒語言表達能力的方法初探

（山東省濰坊高新區(qū)清平幼兒園 山東濰坊 261061）

對于幼兒來說，因為其特殊性，我們進行閱讀教育不能使用全文字的書籍進行教育，而是需要采用圖畫文字并存的書籍進行早期閱讀能力的培養(yǎng)。用專業(yè)的美文美圖結(jié)合的形式給幼兒呈現(xiàn)出知識，不但能夠讓幼兒更好的接受知識，而且還能夠讓幼兒培養(yǎng)起一定程度的審美能力。那么，我們該如何使用繪本閱讀來提高幼兒的語言能力呢，就需要更好的方法來完成這種能力的培養(yǎng)，下面我們就培養(yǎng)方法展開討論。

一、關(guān)注繪本當中的閱讀元素，激發(fā)幼兒的語言表達興趣

一般我們看到的繪本當中一般有五個部分，分別是封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底。這五個部分既是相對獨立的，又有著一定的聯(lián)系，如果得到很好的處理，就會收到很好的效果，利用這種處理，能夠激發(fā)出幼兒的語言表達的欲望。

1.封面

在封面上，一般都是對于正文的一個概括，能夠很好的把正文中的事情進行簡單的描述，封面上的閱讀元素包括題目、畫面、故事基調(diào)等等。有的繪本特別適宜從封面上進行講述，然后教師從封面上導(dǎo)入即將展開的活動。比如《想吃蘋果的鼠小弟》，就能夠從封面上很好的完成引導(dǎo)。

2.前后環(huán)襯

在前后環(huán)襯當中，基本上都是使用的白紙或者是一些有色紙張，但是顏色的感覺和正文當中的內(nèi)容相當吻合。就比如在《我爸爸》和《我媽媽》當中使用的環(huán)襯就是爸爸媽媽睡衣當中的一個局部，我們可以使用這樣的環(huán)襯來讓幼兒發(fā)揮思維，讓孩子猜到繪本將的是誰，然后導(dǎo)入正文的故事，這樣就能夠收到很好的效果。

3.扉頁

在扉頁當中，不僅有文字，還有一些簡單的圖畫存在，我們能夠通過提問的方式來引導(dǎo)幼兒初步感受繪本當中的任務(wù)和情結(jié)，為他們的自主閱讀提供一個基礎(chǔ)，能夠讓幼兒更好的閱讀。

4.正文

正文是繪本的主體，主要是由圖畫和文字組成。在閱讀的過程中，教師能夠通過情節(jié)的發(fā)展為線索，進而引導(dǎo)幼兒更好的理解正文當中表達的東西，感受每副圖畫之間的關(guān)聯(lián)。理解故事的內(nèi)容是我們在繪本閱讀當中的底線，也是培養(yǎng)幼兒語言能力的一個機會。

5.封底

封底可以說是整個故事的延伸和補充，和正文相比同樣具有很重要的作用。比如我們在欣賞《想吃蘋果的鼠小弟》的封底中，可以問幼兒一個問題，比如可以問他們這個咬了一口的蘋果最后會是誰的，提出這個問題就能讓幼兒繼續(xù)進行思考，進而就想表達自己的想法，同樣能夠激發(fā)幼兒的表達愿望。

二、觀察繪本畫面當中的細節(jié)，豐富幼兒的語言表達空間

繪本當中包含的信息是很豐富的，在和幼兒一起閱讀的過程當中，我們能夠幫助幼兒確定重點解讀的畫面，進而讓幼兒養(yǎng)成細心觀察的習(xí)慣，讓幼兒在表達的時候可以很好的表達出自己的感受，這對于幼兒語言表達能力的培養(yǎng)是相當重要的一部分。

1.區(qū)分主次，讓觀察有明確的目的

在一本繪本當中，包含的內(nèi)容主要有人物、色彩、構(gòu)圖以及文字等等。但是盡管有這么多的內(nèi)容，還是有一些比較關(guān)鍵的人物，主要的情節(jié)推動還是要靠關(guān)鍵人物來完成的。因為幼兒經(jīng)常會受到其他東西的干擾，有時候就會抓住其他的東西而忽略了主人公的行為，所以，我們在指導(dǎo)當中要引導(dǎo)幼兒區(qū)分出主次，通過觀察主人公的變化和行為來更好的理解故事。

2.畫面對比，讓幼兒的觀察更加準確

幼兒在閱讀繪本的過程當中，經(jīng)常會出現(xiàn)粗心的情況，經(jīng)常只是觀察表面的元素而忽略了其他重要的細節(jié)，對于時間、空間以及因果關(guān)系這類需要思維判斷的觀察會出現(xiàn)失誤。在繪本當中，對于時間和空間的描述，作者一般都會使用一些標志性的事物來表示出來。但是，當時空因素成為主要情節(jié)的推動元素時，有時候就會出現(xiàn)很復(fù)雜的狀態(tài)，這時候，對于幼兒來說是比較難以理解的，很難發(fā)現(xiàn)其中的變化，這就需要其他人引導(dǎo)幼兒去對比觀察圖畫當中時空的變化，甚至可以用模仿體驗式的閱讀方式，借助感知、分析，進而推理出這種變化，培養(yǎng)幼兒的思維。

三、使用不同的閱讀方法，提高幼兒的語言表達技能

幼兒在閱讀繪本之后，有了說的欲望，也有了能夠說的內(nèi)容，但是還需要說話的技能才能夠完整的表達出來。所以，我們要對繪本進行充分的挖掘，培養(yǎng)出幼兒說話的能力。

1.純畫面閱讀

在幼兒階段，理解一件事物主要還是依靠事物展現(xiàn)出來的部分來判斷，而繪本就是對畫面的一種突出，這樣也正好符合幼兒的理解特點。對于很多的幼兒來說，圖畫書就是一種只需要看圖就能夠理解故事的書本，因為圖畫本身的語言表達，能夠讓幼兒更好的理解。對于純畫面閱讀的方法，可以讓幼兒只通過畫面來理解，感受繪本的內(nèi)容，因為省去了文字，幼兒在閱讀的過程中需要積極調(diào)動自身的語言組織能力，根據(jù)自己的理解把看到的內(nèi)容講述出來。在這個過程當中，就需要幼兒找到合適的詞匯來完成表達，久而久之，就能夠讓幼兒的表達能力更加準確。

2.圖文結(jié)合閱讀

盡管我們使用的繪本主要是依靠圖畫來完成的，但是也不能忽略文字的重要性，特別是對于已經(jīng)開始認字的幼兒，他們已經(jīng)能夠認識到一些文字，也就比較關(guān)注文字所表達的意思，然后就會對看到的文字進行詢問，在這個過程當中也就一定程度上培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力。在有的繪本當中，文字不單單是對圖畫的一種解釋，有時候是整副圖畫的一種有效補充。比如《母雞蘿絲去散步》當中，文字運用的就比較少，但是卻相當巧妙，讓一本靜止的繪本有了接連發(fā)展的動態(tài)。讓幼兒在閱讀當中觀察文字，能夠豐富并且加深對于畫面的理解，更重要的是能夠讓幼兒知道表達的方式，然后運用到自身的表達當中。

結(jié)語

繪本閱讀對于幼兒的作用是相當大的，尤其是在培養(yǎng)幼兒語言能力方面，有著很積極的意義。在教師的引導(dǎo)下，幼兒的講述能力、思維能力都能夠得到很自然的成長，而且對于幼兒以后的發(fā)展相當重要，這也是我們繪本閱讀想要達到的最終目的。

[1]唐淑.《幼兒園語言和科學(xué)教育》.南京師范大學(xué)出版社

[2]袁小峰.《繪本快樂閱讀課開發(fā)的理念與實踐》.人民教育.2006.03