簡析如何看待初中英語培養(yǎng)出的科學素質

季維臻

（吉林省輝南縣石道河鎮(zhèn)中學，吉林 通化）

學生學習英語不僅僅是背誦單詞、學習發(fā)音和語法，作為我們中國人的母語——漢語，在學習過程中會詳細地學習中華文化，在英語的學習過程中，往往也或多或少地在學習著外國的各種思想。語言是用來進行人與人之間交流，并且?guī)в胁煌幕退枷氲囊婚T藝術現(xiàn)如今使用最廣泛的語言是英語，是國際通用的語言，所以掌握好英語才能更好地與世界進行交流，但同時英語的學習也培養(yǎng)出來相應的科學素質。

一、語言表達能力

雖說語言是用來表達思維的工具，但是通過學習這一新的語言，往往會在這一過程中解讀另外一種思維以及鍛煉我們的表達能力。初中階段，英語老師會著重講解語法和時態(tài)使學生能夠做到用英語來表達漢語的意思，對于將漢語作為母語的中國初中生來說，用另外的一種語言來表達自己的想法其實是比較難的，因為兩種語言在語法和時態(tài)上完全是不同的。英語的學習是講究方法的，學習一類時態(tài)往往接著會推斷出另外的幾種時態(tài)，尤其是還有固定的句式。感覺英語的學習像是學習一新套語言公式，往往將英文進一步翻譯成中文的時候，單詞翻譯的順序會發(fā)生變化，不再是逐字逐句地進行翻譯，而是需要根據相應的語法和所謂的句式來進行進一步翻譯的，需要學生在翻譯過程中熟練地掌握語法并且掌握足夠大的英語詞庫，符合整篇文章的中心思想或是某一情境，最終才能將英語句子進一步生動地表達出來。因此不僅僅需要學生掌握好語法句式等英語知識，同時也需要學生不斷地擴展?jié)h語的詞庫和漢語的語言表達能力。同時鍛煉語言表達能力的方法有很多，在聽英語、說英語、讀英語、寫英語的過程中使其得到鍛煉。學生想要鍛煉英語表達能力需要其積累相應的英語詞庫和漢語詞庫。

二、思維能力

什么是思維能力，初中階段是思維能力發(fā)展進入一個最佳階段的時期，人們往往會說：“換一種思維，換一種角度對待同一個問題時，往往會有不同的發(fā)現(xiàn)。”初中英語的學習過程中培養(yǎng)了學生另外一種思維，同時又鍛煉了學生的思維能力。兩種思維模式在腦海之中碰撞，使得學生的思想能夠不斷地變通，使得思維更加靈活，英語不僅僅因為是國際通用語言才需要我們去學習和掌握。還是因為將其作為母語的國家都是發(fā)達國家以及文明度較高的國家，像是英國、美國等，這一類國家實力強大同時具有獨有的文明以及文化，而通過語言學習才可以進一步地了解這些大國發(fā)達的原因。中國在改革開放之后，變得更加理智和包容，通過學習另外一種語言來接納一種文明，在初中階段需要初中生轉換思維去思考問題，畢竟想要進行交流，需要對對方的想法進行進一步的理解。

三、理解能力

語言是思想的表達工具和信息的傳播工具，人們將語言以文字的形式表達出來，好的文章往往承載好的思想、具有好的內容。在初中英語學習的過程中，往往需要學生閱讀大量的英語文章來鍛煉閱讀能力和寫作能力，英語閱讀鍛煉學生的理解能力，這是學習英語所培養(yǎng)的科學素質中最重要的一種。在現(xiàn)代化的社會中，文明之間的碰撞時時刻刻在發(fā)生，初中生在學習英語這一門學科時，往往不了解學習英語的意義在哪里。因為中國雖說全民掀起了英語熱，英語作為三大主課在教育中不斷得到重視，但是現(xiàn)在的英語教學往往停留在教授英語知識，而非教授另外一種文化，讓學生理解和讀懂另外的一種文明。所以在初中英語的教學過程中，老師要具有相應的科學素質，也就是對外國文化的理解和學習要更加深刻。老師可以帶領學生進行大量的課外英語閱讀，可以是歷史故事，也可以是時事新聞，對待外國發(fā)生的大事件，老師要讓學生積極主動地去理解和探討。老師不要僅僅停留在書本的教學上，還要做到帶領學生去體會和理解另外的一種文明。

英語的學習過程中產生的各種素質不應該被忽視，而是應該加以運用和培養(yǎng)。初中階段是學習英語的基礎階段，學習英語基本的語法和時態(tài)等英語知識的同時，培養(yǎng)和鍛煉初中生的各項能力。所以在初中英語的教學過程中，老師不僅僅要教會學生知識，還要培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維能力、理解能力等。這樣才能夠進一步地學習好以及掌握到英語這一門新的語言，在將來能夠更好地運用這一門語言。