提升初中體育教學(xué)效率之我見

邵素萍

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學(xué)，江蘇 蘇州）

居里夫人曾經(jīng)說：“科學(xué)的基礎(chǔ)是健康的身體。”健康的身體是一切的基礎(chǔ)。沒有了健康的身體，工作、學(xué)習(xí)、生活自然也就無從談起。健康的身體離不開科學(xué)合理、堅持不懈的體育運(yùn)動。

初中體育課程重在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動能力，讓學(xué)生通過運(yùn)動擁有健康的體魄。然而，當(dāng)前的初中體育課堂教學(xué)中存在著諸多低效現(xiàn)象。如教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，不能夠充分考慮學(xué)生的實際學(xué)情分層設(shè)定目標(biāo)；教師設(shè)計的課堂教學(xué)活動索然無味，不能夠充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性；教師對于學(xué)生的評價不夠及時，不能夠有效發(fā)揮評價在提升課堂教學(xué)效率方面的作用等。

基于此，初中體育教師要想方設(shè)法克服這些低效現(xiàn)象，顯著提升初中體育課堂的教學(xué)效率。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述提升初中體育課堂教學(xué)效率的一些有效策略。

一、目標(biāo)分層化——提升教學(xué)效率之階梯

世界因差異而五彩繽紛,世界因差異而千姿百態(tài)。差異性是大千世界的一種必然現(xiàn)象。對于學(xué)生個體而言，他們在各個方面也是存在差異的。毫無疑問，學(xué)生之間的差異既包括智力方面的，也包括體能方面的。

在初中體育教學(xué)過程中，如果教師忽視、甚至無視學(xué)生在體能方面的差異，那么，體育課堂教學(xué)效率的提升幅度也是非常有限的。因此，為了提升初中體育課堂的教學(xué)效率，教師要正視、重視學(xué)生之間的差異，并以這些差異為依據(jù)，制定分層教學(xué)目標(biāo)。

舉例來說，在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)這部分內(nèi)容的時候，教師可以提前通過測試等途徑詳細(xì)了解每一位學(xué)生的實際學(xué)情。在了解了每一位學(xué)生的實際學(xué)情之后，教師可以分層制定教學(xué)目標(biāo)。對于一些彈跳能力差的學(xué)生，教師要制定提升他們彈跳能力的目標(biāo)；對于一些彈跳技巧掌握不熟練的學(xué)生，教師要制定引導(dǎo)他們掌握技巧的目標(biāo)。

圍繞分層教學(xué)目標(biāo)，每個階段的學(xué)生都能夠有所收獲。如此一來，教學(xué)目標(biāo)分層化自然也就成為提升課堂教學(xué)效率的階梯。

二、訓(xùn)練趣味化——提升教學(xué)效率之舞臺

課堂教學(xué)活動是教師實施教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的重要場所。如果學(xué)生對于課堂教學(xué)活動絲毫不感興趣，不愿意參與到課堂教學(xué)活動中來，那么，課堂教學(xué)效率的提升也就無異于癡人說夢。相反，如果學(xué)生對課堂教學(xué)活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生就會積極主動地參與到這些課堂教學(xué)活動中來，那么，課堂教學(xué)活動的效率自然也會大幅提升。

在初中體育課堂教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，教師要將課堂教學(xué)訓(xùn)練活動趣味化。

還以教學(xué)立定跳遠(yuǎn)為例，為了激發(fā)學(xué)生參與立定跳遠(yuǎn)項目訓(xùn)練活動的積極性，教師可以設(shè)計一些有趣的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練活動。如教師可以設(shè)計一項“青蛙跳荷葉”游戲，即教師首先用跳繩等在操場上擺出一些荷葉的造型，然后，就可以讓學(xué)生扮演青蛙在這些“荷葉”上面跳來跳去。

教師潛心設(shè)計的、妙趣橫生的體育活動能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。由此可見，在初中體育訓(xùn)練活動中融入趣味元素能夠大幅提升初中體育課堂的教學(xué)效率。

三、評價動態(tài)化——提升教學(xué)效率之推手

無論是對于教師的教來說，還是對于學(xué)生的學(xué)而言，評價都有著不容忽視的作用。離開了評價，教師的教就會變得缺乏抓手，離開了評價，學(xué)生的學(xué)就會變得缺失方向。

在初中體育教學(xué)過程中也是如此。如果教師不能夠針對學(xué)生的實際表現(xiàn)給予學(xué)生及時有效的評價，那么，課堂教學(xué)的效率肯定就會后勁不足。相反，如果教師能夠在密切關(guān)注學(xué)生課堂實際表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生動態(tài)化的評價，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得后勁十足。

例如，在足球教學(xué)過程中，當(dāng)一些學(xué)生熟練掌握了運(yùn)球動作，并能夠在實戰(zhàn)中恰如其分地運(yùn)用這些動作要領(lǐng)的時候，教師一定要及時地給予這些學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵。唯有如此，這些學(xué)生才能夠更進(jìn)一步地提升自身的運(yùn)球能力。當(dāng)然，對于一些動作要領(lǐng)掌握不夠熟練的學(xué)生，教師也一定要及時予以發(fā)展性評價。通過發(fā)展性評價，就可以讓這部分學(xué)生盡快熟練掌握相關(guān)動作要領(lǐng)。

初中體育教師在課堂教學(xué)中的動態(tài)化評價就好比是提升課堂教學(xué)效率的一只無形推手。在這只無形推手的推動下，初中體育課堂教學(xué)的效率自然也會節(jié)節(jié)攀升。

毋庸置疑，提升初中體育課堂教學(xué)效率的策略遠(yuǎn)不止這些，教師還可以借助信息化的教學(xué)手段讓學(xué)生迅速準(zhǔn)確地掌握一些體育運(yùn)動的動作要領(lǐng)，教師也可以通過“兵教兵”的方式對一些體育課堂中的學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化等。

總而言之，教師要以提升初中體育課堂教學(xué)效率為契機(jī)，逐步培養(yǎng)初中學(xué)生的體育運(yùn)動能力，讓良好的體育運(yùn)動能力成為學(xué)生未來保持健康身體的守護(hù)神。