興趣教學法在初中體育足球教學中的整合運用分析

歸 晟

（江蘇省常熟市濱江實驗中學，江蘇 蘇州）

分析當前足球運動現狀，情況不容樂觀，因此，國家應重視青少年足球運動的發展，以興趣為最根本的動力實施足球教學。不同學生對足球的期待也是不同的，有的學生喜歡團體拼搏的感覺，有的學生則喜歡進球的成就感，有的則喜歡研究一些技巧。這些教師都要加以重視，并成為教學引導的一項重要因素。在實際的教學中，注意觀察學生的行為表現，給出合理的指導建議，并據此及時糾正教學思路和方法。在興趣的基礎上，突出重點教學。

一、按照興趣、能力等分配小組

足球是一項集體運動，在集體中練習，也在集體中成長。古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”為了避免這一情況，小組進行足球運動是必然的趨勢，因此建議采用“同質一組”的方式，即相同能力、相同興趣的學生可以一組，這樣大家在一起會更加開心。彼此之間能力類似，也就容易激發相互之間的運動熱情，在激烈的比賽中提升自己的足球水平。同時，不同小組之間應該采用不同的教學方法，簡單來說，就是安排不同的足球活動。有的小組可以采用競技式的教學，興趣較低的小組可以采用足球游戲教學的方式，而能力一般但有興趣的小組則可以采用基礎鍛煉的方式，將足球技巧分為多個點，加強練習。對于學生來說，足球運動是一件快樂的事情，只要排除過多的學習壓力，憑借自身的興趣學習。按照能力分配小組，給各小組安排合適的任務，最大限度激發學生的學習欲望，即可達到理想效果。在分組教學中，不同的學生會為了維護自己的小組榮譽和自身的榮譽積極參與和努力。這樣的教學可以有效培養學生的團隊合作意識和精神，對于學生的合作水平發展來說比較關鍵。許多體育競技都是合作的項目，足球對于合作意識和精神的要求特別高，所以小組合作是必要的學習模式。

二、利用情境，開展興趣教學

足球的運動情境，不僅局限于體育比賽的形式，還可以是游戲。初中學生的好奇心很強，更有強烈的求勝欲望。通過組織足球游戲的形式，將體育教學課堂氛圍推向高潮。例如，將學習技巧比作是游戲難關，每次完成一個基礎動作的學習，就能得到一張卡片，進行升級。當集齊多少張卡片時，就可以通關到下一個級別，或者將練習運球比作迷宮尋找出路，在規定時間內必須完成，否則就被困在其中。還可以充分利用學生的想象力，將足球的一些技巧編成順口溜，更便于學生記憶，也因為幽默風趣的風格而更容易被記住。同時，教師可以邀請學生家長參與到足球活動中，以家庭為單位來組織足球比賽，家長和學生在一起相互合作，能夠培養感情。家庭有自己樂于參予的運動，可以在課下進行鍛煉，保持長久的熱情，建立起真正的興趣。

三、巧用多媒體，增加教學直觀性

足球是一項國際化體育運動，很多學生對足球都十分熟悉，但是談到專業技能以及技能的掌握情況卻不盡如人意，這樣的現狀主要是由于教師對足球教學的不重視導致的，間接地影響學生興趣，學習效率得不到提高。為了解決這一問題，教師應該合理運用多媒體設備，既能提高興趣又讓足球教學更加直觀。以“顛球”這一技能為例，教學前，教師應根據教學內容制作課件，借助多媒體視頻為學生展示分解動作，然后隨機抽選學生走上講臺嘗試顛球。通過這樣的教學模式將教學內容直觀地展示在學生面前，提升了學生的學習熱情，在教師的引導與鼓勵下學生顛球技能越來越嫻熟，有助于發揮學生的主觀能動性。為了讓學生掌握技術要點，教師不僅需要親自進行指導和示范，還需要讓學生通過看錄像等方式來了解重要技術動作，進而快速掌握。

四、巧用外界因素，組織興趣學習

足球比賽的平臺不要局限于校內，而是可以組建學校足球隊，帶領他們與其他學校的足球隊進行比賽。足球不僅僅是一種運動項目，更應該代表學校去表現出一種精神。一旦足球隊有了一定的成績，定會吸引更多的學生參與到這項運動中。這就是競賽的作用，也是興趣教學法中最潛移默化的。巧用外界因素，還可以通過樹立榜樣的方式。榜樣可以是足球健將，講述一些他們練習足球的事跡或是比較有趣的賽事，建立更加飽滿而豐富的人物形象，利于學生向其學習；也可以樹立校內的運動榜樣，如在足球方面有天賦又刻苦訓練的同學。這樣學生在為其加油鼓勁的時候，也會逐漸喜歡上足球運動。如果條件允許，教師還可以帶領學生去看比較專業的足球比賽，定會被滿場的熱情所包圍，感受到運動員的精神，刷新對足球的認識，有更加強烈的足球學習欲望。

總之，初中足球教學應重視興趣教學法的應用，通過多樣化的教學形式增加足球教學的趣味性，從教學方法到情境的創設，給學生一個更加輕松、自由的環境，激發他們內心對足球最本真的認識，開闊其足球視野，增加學習足球的動力。