新技術在高中數學教學中的應用探究

李 珍

（湖北省襄陽市一中，湖北 襄陽）

伴隨著科學技術的發展和進步，許多先進的技術逐漸應用于各學科的課堂教學中，尤其是以信息技術為主的新技術，成為課堂教學的主旋律，以其與眾不同的優勢，深深地影響著課堂教學模式的變革，并向傳統的課堂教學提出挑戰，深刻地變革著落后的教學方式，促使學生學習方式的轉變，賦予課堂全新的面貌。高中數學教師要把握新技術的實質和內涵，充分施展新技術的獨特魅力，利用豐富的網絡資源，拓展學生的學習范圍，為課堂增添無限的內容，借助多媒體課件圖、文、聲、像并茂的特征，向學生提供多彩多姿的數學知識，充分展示數學知識的形成過程，更好地表達數學教材中的重難點知識，運用新技術交互式的特點，達到數形結合的動態效果。本文結合高中數學課堂教學的實踐，就如何應用新技術，進行如下探索：

一、運用新技術創新性的優勢，培養學生的創新意識

新技術充滿著濃郁的創新色彩，極大地豐富學生的學習內容，讓學生的學習時間更加充沛、富足。高中數學教師充分施展新技術的創新性優勢，凸顯其強大魅力，以全面提高學生的創新能力。比如：教師在講解“函數的奇偶性”這一單元的教學內容時，為促使學生最大化地投入到課堂教學中，教師可以結合函數的基本內容，引導學生在課下通過網絡，查詢關于奇偶性的特征，營造創新性的教學氛圍，讓學生各取一張白紙，根據所查閱到的網絡資料——平面直角坐標系，在白紙上畫出函數的圖形，然后對學生進行引導，看看某個函數y=f（x）的圖像的特殊性質，并指出函數圖像上相應點的坐標存在的特殊關系，在這新技術的引領下，學生不僅進行操作性的實驗，更能提高對數學問題的創新意識。

二、應用新技術綜合性的特征，提高學生的探究素養

新技術的廣泛應用，促使課堂教學模式發生根本性的變革，課堂教學效果更加的明顯，探究性的課堂氛圍更加地濃厚，學生學習高中數學的積極性逐漸地提高，相應地學生的探究素養也得到不同程度的提高。高中數學教師整合新技術的綜合性特征，實施切實可行的教學方式，以推動課堂教學改革的深入實施。比如：教師在講解“集合的含義與表示”這節課的內容時，可以先引導學生對教材內容展開閱讀，然后利用新技術綜合性的特征，在多媒體課件上展示不同的探究性問題：集合中元素有什么特點？再通過學生的研究和探索，找到集合元素的三大特性，即確定性、互異性和無序性，只要構成兩個集合的元素是一樣的，我們就稱這兩個集合相等。針對這些問題，學生在老師的引導下進行探究、發現、解決問題，獲得知識的同時也提高學生的實踐能力和探究素養。

三、利用新技術動態化的形式，豐富課堂的內容

新技術的表現形式是多種多樣的，其中以多媒體課件為主的先進教學手段，最受學生的歡迎和青睞。高中數學教師深入地挖掘教材中的各種內容，與新技術融合起來，設置不同的探究性問題，引發學生的思考，從而達到豐富課堂教學內容的目的。比如：在講解“直線與平面平行的判定”這節課的教學內容時，教師可以設置不同形式的探究問題，引發學生進行探究，可以先利用先進的多媒體技術，展示直線a與平面α的動態圖形，然后向學生提出下面的幾個問題，引發學生的思考和探究：直線a與平面α平行嗎？若α內有直線b與a平行，那么α與a的位置關系如何？是否可以保證直線a與平面α平行？在探究性問題提出后，以小組為單位，進行討論，然后探究出相應的結論，而不是直接告訴學生直線與平面平行的判定定理，在教師一步一步的引導、幫助下，學生進行主動的思考，從而總結出重點知識，進而加深對課堂教學內容的理解與掌握，充分發揮新技術在課堂教學中的突出作用，為學生展示豐富的數學內容，以開拓學生的學習視野。

總而言之，新技術與高中數學課堂教學的有機整合，帶動課堂教學效率的全面提高，為課堂帶來全新的發展局面，促使學生更加主動地探究數學知識。高中數學教師齊心協力、齊頭并進、開拓創新，巧妙地運用上述有效的教學方式，成功地把以網絡為主的新技術運用于課堂教學中，增強課堂的活躍性、生動性和趣味性的教學效果，讓學生自主、自愿地學習數學知識，借助新技術強大的感染力，深深地吸引著學生關注的目光，從而帶領課堂進入到引人入勝的最佳境界。