用愛心澆灌學(xué)生的成長

喻德梅

（重慶市第104中學(xué)，重慶）

我所任教的初中生物學(xué)科知識豐富，但在中考中所占的分值較低，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對這一學(xué)科有明顯的輕視心理，在課上學(xué)習(xí)過程中也常常有不盡如人意的表現(xiàn)，作為生物教師，每周的教學(xué)課時有限，如何提高學(xué)生對生物課的重視程度，在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并且使學(xué)生喜歡上生物課，一直是我所思考的問題。這些年的教學(xué)過程中，我做過許多嘗試，其中有成功的，也有失敗的，通過總結(jié)我得到了這樣的認(rèn)識：無論是學(xué)科教學(xué)還是學(xué)生管理，給予學(xué)生愛心，學(xué)生也會用愛回報(bào)教師，有了愛，所有的問題都變得簡單了。下面分享幾個本人教學(xué)實(shí)踐中的小故事，一起感受一下愛心的力量。

故事一：愛孩子就讓他們感受快樂

都說“嚴(yán)師出高徒”，我卻正好反其道而行之。在學(xué)生的心目中，我這個老師和“嚴(yán)”字似乎沒什么聯(lián)系，我的生物課上更多的是笑聲和師生間、生生間的互動與交流，這些都使學(xué)生對我的生物課堂產(chǎn)生了更大的興趣，更加積極主動地展開學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的成績也一直不錯，這就是我愛孩子的一種方式。記得一次講解《魚》這一節(jié)的內(nèi)容，我先在上課之前為學(xué)生展示了網(wǎng)絡(luò)上一個流傳很廣的關(guān)于飛鳥與魚的故事，使學(xué)生沉浸在故事的氛圍之中，然后問學(xué)生：“如果讓你選擇自己的來生，你希望自己是一只鳥還是一條魚呢？”學(xué)生對這一問題進(jìn)行了熱烈的討論，在此基礎(chǔ)上我們一起展開了對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于之前的鋪墊，學(xué)生對魚的了解熱情一下子被激發(fā)出來，在進(jìn)行后半部分教學(xué)時效率也很高。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我又問學(xué)生：“許多人都說，魚的記憶只有七秒，它是健忘的動物，你覺得這種說法有道理嗎？請同學(xué)們課下查閱有關(guān)資料，對這個問題發(fā)表一下你的個人見解。”后來學(xué)生為此做了許多功課，我們將這個問題的答案進(jìn)行了匯總。

故事二：愛孩子就給予他們更多自信

學(xué)困生是令所有老師感到頭疼的，在教學(xué)過程中，一些老師對學(xué)困生轉(zhuǎn)化無果，就選擇了放棄，不再給予這些學(xué)生更多關(guān)注，久而久之，學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)的熱情，所有的在校表現(xiàn)都不盡如人意，成為教育失敗的典型范例。在對待學(xué)困生問題上，我的態(tài)度是“一個也不能少”，孩子之所以成為學(xué)困生，都是有其原因的。找到原因，對癥下藥，往往就能起到積極的轉(zhuǎn)化作用。七年級有個學(xué)生平時上課時態(tài)度不夠端正，那次在講解《人的生殖》一節(jié)時，正說到男女差異，突然聽到一聲竊笑，同學(xué)們的注意力都被笑聲吸引了。我循聲一看，正是這個叫小明的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)老師和同學(xué)都在看他，小明馬上做出一種玩世不恭的表情，等待著我的批評。我緩和了一下情緒，對他說：“男女差異是個重要的生物問題，既然小明同學(xué)感興趣，我想問你一下，小明同學(xué)你是誰生的呢？”他一聽就不高興了，氣呼呼地說：“當(dāng)然是我媽生的啦，老師你什么意思啊？”我和顏悅色地對他說：“是啊，我們都是媽媽生的，爸爸的生理特征是不具備生孩子的能力的，這就是我們今天所要講的課題，對于這個問題，你還有什么觀點(diǎn)和看法也可以說一說。”聽到我這么說，他不好意思地低下頭不說話了，我接著剛才的話題展開了對教學(xué)內(nèi)容的講解。課下通過了解，我知道了小明的情況：留守兒童，家庭條件較差，爺爺奶奶年邁，對他疏于管教。這樣的孩子，應(yīng)該是更渴望愛的，在以后的生物課上，我經(jīng)常將一些簡單的問題留給他回答，表現(xiàn)出自己對他的偏愛，漸漸地，他由被動回答問題變?yōu)橹鲃臃e極地配合老師，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。這件事讓我深有感觸，很多時候就是教師一點(diǎn)微不足道的小心思，對于一個孩子的意義卻往往是重大的，那么，我們還有什么理由吝嗇自己的愛心呢？

故事三：愛孩子就與他們一起學(xué)習(xí)成長

“三人行，必有我?guī)熝伞！痹谖业恼n堂上，孔子的這句名言得到了最大限度的貫徹，我從不避諱自己在教學(xué)中存在的不足，有時甚至是故意暴露自己的問題，目的就是為學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會。在講解“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”一節(jié)時，我對孩子們說：“動物的學(xué)習(xí)行為老師知道的不多，哪位同學(xué)能做老師的小老師，對老師指點(diǎn)一二啊？”伴隨著笑聲，同學(xué)們踴躍舉手，紛紛發(fā)表他們的看法。這節(jié)課的最后，我為學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)：以小組為單位，每組選定一位“老師”，將動物的先天性行為的相關(guān)內(nèi)容和自己補(bǔ)充的材料講解給大家聽，由老師和同學(xué)共同為這幾位“老師”的講解打分，作為小組的分?jǐn)?shù)，優(yōu)勝小組可以免除一周的作業(yè)。為了取得優(yōu)勝，同學(xué)們都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，課上的發(fā)揮更是令我刮目相看。愛孩子也要講究方法，孩子的成長需要老師正確的引領(lǐng)，很多時候，“示弱”的效果，更勝于“權(quán)威”，與孩子一起學(xué)習(xí)和成長，我們一直在路上。

這，就是一名普通的初中生物教師，與我的孩子們關(guān)于“愛”的故事。