微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

乾 鈞

（湖北省恩施州宣恩縣曉關(guān)侗族鄉(xiāng)初級中學(xué)，湖北 恩施）

信息時(shí)代的到來，為各行業(yè)的發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在新課改背景下初中語文教學(xué)也受到了沖擊。作為新型教學(xué)方式的微課，具有其他教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢，微課教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、教學(xué)時(shí)間短，不受時(shí)間和空間的限制，受到了學(xué)生的歡迎。微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)際情況，對微課資源的開發(fā)和應(yīng)用展開分析探討。

一、微課的特點(diǎn)

微課作為新型教學(xué)方法，能夠有效提升初中語文教學(xué)效率。微課是一種結(jié)合視頻、PPT等形式開展教學(xué)的方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，微課是針對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開的集中教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)通常是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，這體現(xiàn)出微課的知識(shí)針對性特點(diǎn)。微課授課方式以視頻為主，在這種方式中教師可以用畫外音對知識(shí)進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)，體現(xiàn)出微課授課的科技性特點(diǎn)。微課徹底打破了傳統(tǒng)課堂的束縛，師生可以通過在線或離線的方式觀看微課知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生也可以在移動(dòng)設(shè)備上隨時(shí)查閱，這種課堂的靈活性使有限的教學(xué)時(shí)間被充分利用起來，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)出微課的課堂靈活性特點(diǎn)。因此，微課在初中語文教學(xué)的應(yīng)用，可以更好地解讀教材難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握課文的主題思想，進(jìn)而促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、微課在初中語文教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

1.以語文教材為基礎(chǔ)進(jìn)行微課資源的開發(fā)與應(yīng)用

新課改促使新型教學(xué)方式大量涌現(xiàn)，但是無論采用哪種教學(xué)方式，都要以教材內(nèi)容為中心，以教學(xué)目標(biāo)為宗旨開展教學(xué)活動(dòng)，任何新型教學(xué)形式都是為了更好地展示教材內(nèi)容而存在的。所以，在初中語文教學(xué)中，教師以教材為基礎(chǔ)開發(fā)微課資源非常有必要。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文《春》這篇散文時(shí)，文章運(yùn)用優(yōu)美的語言和生動(dòng)的比喻、擬人手法展示了春的美，通過這篇散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到春天美好的景象，以及春天帶給人的希望和創(chuàng)造力。在教授這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生帶入微機(jī)室，借助計(jì)算機(jī)終端，通過真實(shí)的情境將學(xué)生帶入作者描繪的場景中，與學(xué)生一起觀看春天的景色的圖片和視頻，感受朱自清筆下春天的獨(dú)特美，并在學(xué)生腦海中形成春的畫面，以此來提高學(xué)生對于課文知識(shí)的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。再比如，在教學(xué)《女媧造人》這篇課文時(shí)，教師利用微課做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生回家借助手機(jī)終端來對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成教師所布置的任務(wù)，以此來提高學(xué)生對于課文當(dāng)中關(guān)鍵信息的認(rèn)知和理解能力，在為課堂教學(xué)效果的提升打下基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了微課為課堂教學(xué)行為帶來的靈活性和空間便利性優(yōu)勢。

2.針對語文重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行微課資源開發(fā)與利用

初中語文教材內(nèi)容有難易之分，在實(shí)踐教學(xué)中語文教師在做好基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，要詳細(xì)解讀教材中的重點(diǎn)知識(shí)，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。微課具有針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，每個(gè)微課都有一個(gè)核心內(nèi)容，所以通過微課講解語文重點(diǎn)問題，可以有效彌補(bǔ)教師教學(xué)的不足。如，在學(xué)習(xí)《三峽》這篇古文時(shí)，由于學(xué)生的古文理解能力有限，所以教師可以借助微課來讓他們提前做好預(yù)習(xí)。為此，教師可以讓學(xué)生借助微課系統(tǒng)，在課余時(shí)間借助電腦、手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)終端，對教師制作的微課內(nèi)容予以學(xué)習(xí)，對作者酈道元有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并借助教師的現(xiàn)代文翻譯對課文的意思有一個(gè)初步的了解，并找到文章中的通假字。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂上對文章予以講解，學(xué)生就能夠更好地跟上老師的節(jié)奏，課堂教學(xué)效果由此得以提升。

3.在課外閱讀中進(jìn)行微課資源開發(fā)與利用

閱讀作為初中語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，加大學(xué)生閱讀量能夠幫助學(xué)生更好地寫作，使學(xué)生有豐富的寫作素材。除了課內(nèi)閱讀外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間加大課外閱讀量，開闊學(xué)生的視野。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以借助微課為學(xué)生制作課外閱讀微課系統(tǒng)，在該系統(tǒng)當(dāng)中所有的閱讀書目都是教師根據(jù)初中生閱讀書目推薦而精心選擇的，學(xué)生可以利用電腦、手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)終端登錄課外閱讀微課系統(tǒng)進(jìn)行課外閱讀。考慮到學(xué)生的精力有限，為了保護(hù)他們的身心健康，課外閱讀微課系統(tǒng)每天只能閱讀1小時(shí)，1小時(shí)之后會(huì)被強(qiáng)制下線，從而做到既開闊了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了對他們閱讀能力的培養(yǎng)，又保護(hù)了他們的身心健康，為他們良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持打下基礎(chǔ)。

綜上所述，微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，使初中語文教學(xué)過程趣味化、形象化，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)猶如身臨其境般，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，同時(shí)開闊了學(xué)生的思維。初中語文教師在實(shí)踐教學(xué)中要不斷開發(fā)微課資源，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，發(fā)揮出初中語文教學(xué)中微課的價(jià)值，優(yōu)化初中語文課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。