課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

廖慶萱

（四川省涼山州寧南縣初級中學，四川 涼山）

在傳統的初中英語課堂上，教師更多地注重知識的傳授而很少考慮師生互動在教學中的重要作用，這種情況很容易導致學生的學習成績得不到提升，自主學習的意識也不高。課堂提問這種形式可以幫助教師掌握學生對知識是否有很好的把握，還能夠激發學生主動參與到課堂中。

一、課堂提問技巧在初中英語教學中的作用

（一）啟發作用

初中階段的學生剛從小學生的身份轉換為初中生的身份，在上課時注意力不容易集中，即使是學習成績好的學生也不能夠保證整堂課都保持足夠集中的注意力。課堂提問是一種成功吸引學生注意力的有效方法[1]。教師在課堂上向學生提問，學生在思考之后進行回答可以使學生快速進入上課的狀態，避免在疲勞的時候出現思想開小差的情況，學習英語的興趣也容易被激發出來，自信心也會逐漸增強。

（二）鞏固作用

溫故而知新，復習在學習英語的過程中起著重要的作用[2]。如果教師在課堂上只是單純地講解而忽略課堂提問的重要性，學生也會掌握知識，但是學習的效果不一定好，學生當時記住了所學內容，可能過一段時間就會忘記。采取課堂提問的方式就不一樣了，學生在思考老師問題的同時也會對舊知識進行復習，加深對舊知識的理解和記憶。

（三）反饋作用

通過在課堂上對學生的有效提問，教師能夠及時地了解學生是否掌握了當堂課所學的知識，通過學生的答案也可以促進教師調整更加合適的教學方法，以便達到更好的教學效果。學生通過老師的提問也能了解自身對哪些知識的掌握還有欠缺，對學習目標和學習方法能有更正確的把握。課堂提問的反饋作用可以幫助教師和學生同時進行反思和改進，共同進步。

二、課堂提問技巧在初中英語教學中的策略

（一）教師要善于圍繞課題分層進行提問

在每個初中英語課堂上都會有一個中心主題，教師在課堂上提問都必須圍繞這一主題。由于學生的學習情況有差異，對問題的理解能力也會有一些不同，如果教師在提問時直接問一個相對較難的問題，可能有的學生一時找不到答案。教師在提問時可以圍繞教學主題進行分層提問，先從簡單的問題問起，啟發學生一步步加深對問題的理解。為了激發全體學生的學習興趣，讓他們愿意主動學習英語，教師應該為學習成績不是很好的同學設置相對簡單的問題。比如，在人教版七年級上冊Unit 7 How much are these socks？的教學過程中，教師可以首先向全班提問最基本的數字表達法，激發學生的學習興趣，然后引導學生說出一些衣服類的單詞，這樣的問題比較簡單，學生更愿意參與，對單元的主題也會學習得更好。

（二）教師要圍繞學生的興趣點設置問題

教師在教學過程中所提問題是否具有吸引力，直接決定了學生上課時是否能夠集中注意力聽講和學習效率是否能夠提高。考慮到初中階段學生的興趣點和年齡特點，教師的提問內容要盡量新穎有趣，滿足學生的胃口。對于有興趣的知識學生會更愿意主動去學習。比如，當課程進行到人教版七年級上冊Unit 8 When is your birthday？時，教師可以在課堂熱身階段向學生提問他們過生日的方式，一般初中學生對過生日都有著濃厚的興趣，這個問題可以有效地帶動他們學習的主動性。

（三）教師要創新英語課堂的提問方式

教師在課堂提問中的形式如果過于單一，學生很容易失去興趣[3]。教師在提問時不應只是問長問題，可以豐富提問的方式，比如采用選擇題、判斷題、改錯題、填詞等形式，讓學生通過分析語境而得到答案，這個過程可以很好地考查學生對基本單詞、語法、句法等方面的把握情況。多媒體技術也能為教師的提問方式提供一個選擇，這種方式更加直觀生動，能直接吸引學生融入課堂。比如，針對人教版七年級下冊Unit 3 How do you get to school？的課堂提問，教師可以利用多媒體準備一些與交通工具有關的圖片，甚至是當地的一些真實的交通工具的圖片，詢問學生是怎樣到學校的。這種提問方式很容易激起學生的共鳴，不但達到了教學效果，還調動了學生的學習積極性。

綜上所述，課堂提問在初中英語課堂上必須要廣泛使用。教師在提問時也要有技巧性，貼合學生的興趣點和性格特點，激發學生學習英語的熱情，提高教學效果。