新課程背景下初中數學有效教學探討

楊懷宇

（河北省秦皇島市昌黎縣教育局教研室，河北 秦皇島）

一、新課程背景下初中數學教學現狀

1.學生缺少自主探究的機會

教師在教學的過程中將灌輸的教學方法視為提高教學有效性的重要方式，但是這樣的教學方法使學生在學習的過程中長期處于被動學習的狀態中，不能自主地探究問題的本質。這樣不僅會降低學生的學習效率，還會在一定程度上影響學生的自主探究能力，久而久之，學生就會淪為學習的工具，缺少自主的思考能力。針對這樣的情況，教師在開展教學活動的時候應該積極創新教學方法，增加學生自主探究的機會，提高學生的探究能力。

2.師生之間缺少互動

師生之間缺少互動是影響教師教學有效性的重要因素。教師在教學的過程中就經常出現與學生缺少互動的問題，出現此類問題的主要原因是教師沒有將創新因素滲透到日常的教學活動當中，忽略了與學生之間的情感交流。這樣不僅會影響師生之間的情感溝通，還會在一定程度上阻礙教師了解學生情況。針對這樣的情況，教師在開展初中數學教學的時候應該積極增強教師與學生之間的互動。

二、新課標背景下初中數學有效教學的有關策略

1.提高學生自主探究的能力

教師在教學的過程中積極滲透培養學生自主探究能力的有關內容，不僅能夠促進學生全面發展，還能在一定程度上豐富教師的教學內容。針對這種情況，教師在開展初中數學教學的時候應該積極提高學生的自主探究能力。

例如，教師在教學“三角形全等的判定”的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師給每個小組的學生發放一個三角形模型和一張白紙；然后，教師對學生說：“現在大家手中有一個三角形和一張白紙，現在需要我們制作一個一模一樣的三角形，下面請同學們想一下我們應該怎么做。”這樣的教學方法不僅能夠激發學生的學習興趣，還能有效增強學生的自主探究能力。有的學生量好三角形的一條邊長和兩個角度，還有的學生量出三條邊長。以上兩位學生的做法都做出了一個與手中三角形一模一樣的三角形。這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，這就與我們全等三角形的有關內容相關，剛剛有的學生用測量三條邊的方式做出了一個新的三角形，這就是全等判定中SSS的有關內容。另外，有的學生測出三角形的一條邊長和兩個角度，這是我們求證三角形全等的ASA的判定內容。”這樣不僅提高了學生的自主探索能力，還能在一定程度上提高學生對知識的認識。

教師在教學的過程中通過學生動手實踐的方式，培養學生自主探究能力。這樣不僅能夠讓學生感受到學習的樂趣，還能讓學生在動手的過程中加深對知識的理解，從而實現提高學生學習效率的目的。

2.增強師生互動

教師在教學的過程中增強師生互動，不僅能夠增進教師與學生之間的感情，還能在一定程度上活躍課堂氣氛。針對這樣的情況，教師在開展初中數學教學的時候應該積極增強師生之間的互動。

例如，教師在教學“平行四邊形性質”的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師利用手中的模型展示教學內容，讓學生能夠更加深刻地了解平行四邊形的有關內容。然后，教師對學生說：“下面請同學們仔細觀察老師手中拼成的平行四邊形，然后說一說平行四邊形具有哪些特點?！边@樣的教學方法不僅能夠激發學生的學習興趣，還能在一定程度上豐富教師的教學內容。學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“平行四邊形的邊長對邊相等，而且對邊是平行的?！边€有的學生說：“平行四邊形的對邊是相等的?！边@時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們想一下平行四邊形上下兩條邊之間的距離是什么關系?！睂W生認真觀察，還有的學生利用手中的白紙測量兩條直線之間的關系，并積極回答教師提出的問題“平行線之間的距離應該是相等的”。這樣不僅增強了師生互動，還在一定程度上提高學生的認識能力。

教師在教學的過程中通過讓學生對有關問題進行思考的方式，有效增強師生互動。這樣不僅能夠豐富教師的教學內容，實現構建初中數學高效課堂的目的，還能在一定程度上增進教師與學生之間的感情，使學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。

教師在教學的過程中通過提高學生自主探究的能力和增強師生互動的方式，對傳統的初中數學教學進行創新。這樣不僅能夠提高教師教學的有效性，構建初中數學高效課堂，還能創新教學形式，讓學生在學習中能夠有所收獲，實現促進學生全面發展的目的。