緊扣學科特征 培育核心素養(yǎng)
——對道德與法治學科課程目標的再認識

徐 媛

（潛山縣源潭中心學校，安徽 潛山）

2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式頒布，自此之后，核心素養(yǎng)就成為教育界最火爆的詞。核心素養(yǎng)，即學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體，它指向過程，關(guān)注學生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導向，同時，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性、開放性、發(fā)展性，是一個伴隨終身可持續(xù)發(fā)展、與時俱進的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進終身學習、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。簡而言之，核心素養(yǎng)的提出，對于我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展意義深遠、價值重大。

道德和法律是社會規(guī)范中最為重要的兩種形式，我國已將“依法治國”與“以德治國”有機結(jié)合起來作為治國理政的重大方略。就“道德與法治”這門學科中的“道德”和“法治”兩個方面，如何在課堂設(shè)計與教學中培育學生發(fā)展核心素養(yǎng)，筆者在此作簡要分析，以圖拋磚引玉。

一、道德：強化價值導向，突出育人功能

我國從學校教育產(chǎn)生之后，德育就是教育的首要內(nèi)容。儒家經(jīng)典《大學》開宗明義:“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”近代著名學者梁啟超先生說：“教育就是教人學做人，學做現(xiàn)代的人。”陶行知先生更是明確指出:“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”《義務(wù)教育思想品德課程標準》把“思想政治”課的課程名稱改為“思想品德”，更明確指出“思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎(chǔ)、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程”，強調(diào)“德育為先、育人為本”的教育理念。黨的十八大把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。所以，立人先立德，人的培養(yǎng)必須以德育為先。道德教育，既是學校教育的根本任務(wù)，更是道德與法治學科的核心價值。

結(jié)合時代發(fā)展，“道德”不僅可以指傳統(tǒng)意義上的倫理學意義上的社會公德等行為規(guī)范，以及這些行為規(guī)范在受教育者個體身上的外在行為表現(xiàn)，還應(yīng)包括黨和政府大力倡導的社會主義核心價值觀。通過這些道德教育，把學生培養(yǎng)成符合國家發(fā)展需要的人才，培養(yǎng)成能幸福生活的人。例如，在教學“生命”單元“探問生命”一課時，先讓學生搜集媒體上報道的各類不好的事件，然后讓學生思考需要用一生來回答的哲學命題——每個人的最終結(jié)局都是死亡，我們?yōu)槭裁催€要活著？通過這樣的思考與探討，幫助學生樹立珍愛生命的意識和生命至上的理念，尊重、維護自己作為人的尊嚴和價值。又如，我在教學“冷漠與關(guān)切”這一難點時，讓學生先搜集“扶摔倒老人反遭訛詐”的案例，再讓學生思考“遇到摔倒的老人到底扶不扶”這個道德難題，然后在課堂上帶領(lǐng)學生觀看2014年春晚小品《扶不扶》，進行正確的價值引領(lǐng)，告訴學生既要助人為樂、扶危濟困，又要學會自我保護。通過這樣的教學，既讓學生樹立以人為本的理念，又要讓學生認識到現(xiàn)實生活中也有丑惡，要學會全面辯證地看問題，要明辨是非、棄惡揚善。總之，在類似的課堂教學中，以德育為首，以社會主義核心價值觀為價值導向，以“三觀”教育為主要目標，厚積學生人文底蘊，提升學生人文情懷，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和健全的人格。

二、法治：滲透法治理念，培育法治素養(yǎng)

青少年作為社會主義事業(yè)的接班人，他們法律知識的儲備、法治思維的培養(yǎng)及法治精神的樹立，不僅事關(guān)青少年自身成長、成人、成才，也事關(guān)法治中國的建設(shè)，2016年7月頒布的《青少年法治教育大綱》里提出，青少年法治教育的工作要求是以社會主義核心價值觀為主線，以憲法教育為核心，以權(quán)利義務(wù)教育為本位，以貼近青少年實際、提高法治教育為目的，兩部編版《道德與法治》課本里則較為全面地涵蓋了基礎(chǔ)性法律常識、法治原則、法律制度、法治理念等，有利于順利地完成初中階段的法治教育任務(wù)。

在道德與法治的課堂教學中，要力爭以大量的案例教學，幫助學生增強法律意識，培養(yǎng)理性思維。如在教學八年級下冊“堅持憲法至上”一課中，可先讓學生搜集國家憲法日和憲法宣誓制度的來歷，回顧班級和學校開展的“憲法晨讀”活動，并帶領(lǐng)學生觀看2018年“兩會”期間國家領(lǐng)導人向憲法宣誓的視頻，然后提出相關(guān)問題引導學生思考。通過這一系列活動，學生能初步理解憲法的地位、功能與價值，理解憲法精神，樹立憲法至上的觀念，自覺維護憲法權(quán)威，自覺依法律己、依法辦事，從而樹立規(guī)則意識和法治觀念，培養(yǎng)公民意識和國家意識，提升法治素養(yǎng)和家國情懷。

綜上所述，在課堂教學中，我們要緊緊抓住“道德”與“法治”這兩個引擎，以初中生的生活實際為基礎(chǔ)，引導和促進學生思想品德和法治素養(yǎng)的養(yǎng)成，培育學生核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。