初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的方法探究

袁銀涵

（貴州省貴定縣樹(shù)人實(shí)驗(yàn)中學(xué)，貴州 黔南）

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，是指為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)而成立的合作學(xué)習(xí)小組，小組成員以合作和互助方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有合作性、競(jìng)爭(zhēng)性、目標(biāo)導(dǎo)向性等特點(diǎn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通常教師會(huì)將學(xué)生分為幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)討論、對(duì)話、扮演等形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力

目前，初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題是很多學(xué)生會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)、寫英語(yǔ)、看英語(yǔ)，但卻不會(huì)讀英語(yǔ)，這種現(xiàn)象被稱為“啞巴英語(yǔ)”。究其原因，還是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力不強(qiáng)。而在合作學(xué)習(xí)中，小組要進(jìn)行討論和對(duì)話，要求每個(gè)人都要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，如果有人不說(shuō)，則會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)，這就促使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中逐漸提升了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2.有利于提高學(xué)生的交際能力

合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生之間相互交流，學(xué)生在交流中能感受到同學(xué)之間的友誼。這樣，性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)變得活躍起來(lái)，從而提高他們的交際能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都是不可或缺的一部分，小組成員間有著共同的目標(biāo)和明確的責(zé)任分工，每個(gè)學(xué)生在完成自己的任務(wù)時(shí)還要積極配合其他人，相互支持，相互配合，才能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都發(fā)揮作用，既提高了學(xué)生的自信心和責(zé)任感，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

三、傳統(tǒng)教育存在的問(wèn)題

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀指出，新時(shí)代所提倡的教育應(yīng)是將實(shí)踐、參與、合作與交流相結(jié)合的教育，以在課堂學(xué)習(xí)中解決一定的問(wèn)題用以全面發(fā)展提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。就目前情況來(lái)看，班級(jí)授課制是我國(guó)初中英語(yǔ)所采用的教學(xué)方式，大多數(shù)學(xué)校的班級(jí)規(guī)模較大，學(xué)生人數(shù)也比較多，課堂上全班學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)的時(shí)間多，而個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)以及思考的時(shí)間少；學(xué)生接受的知識(shí)大多數(shù)都是被動(dòng)接受的，幾乎很少需要學(xué)生的自主表達(dá)；相對(duì)于優(yōu)等生，后進(jìn)生很少主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

有專家指出，傳統(tǒng)教育的問(wèn)題并不在于傳統(tǒng)教育的集體性，而在于處在集體中卻沒(méi)有真正發(fā)揮出集體的力量，往往忽略同伴之間的相互作用。由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間的語(yǔ)法有些不同，因此，學(xué)生在語(yǔ)法使用中會(huì)不可避免地發(fā)生各種語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師又沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去糾正每一個(gè)學(xué)生，在此刻，合作學(xué)習(xí)就特別重要，通過(guò)學(xué)生間的相互交流、相互溝通，每個(gè)人都會(huì)收獲或多或少的知識(shí)。而小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生獲得知識(shí)的渠道，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

四、小組合作學(xué)習(xí)的策略分析

1.合理建設(shè)合作小組

首先，從個(gè)人能力上考慮，小組分配應(yīng)以小組中每個(gè)人的能力不同為首要原則，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使得每一位學(xué)生都能有所收獲；其次，要重視小組成員的性格搭配。每一個(gè)學(xué)生都有自己的性格，要最大限度地使他們性格互補(bǔ)，讓外向的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生，打造和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。

2.選擇合適的合作機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)并不是要貫穿整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)在什么問(wèn)題、什么時(shí)候采用小組合作學(xué)習(xí)方式都需要教師仔細(xì)研究。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法使用的規(guī)律、語(yǔ)法本身的特點(diǎn)等知識(shí)的時(shí)候往往可以采用合作學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

3.培養(yǎng)適合的小組長(zhǎng)

一個(gè)小組活動(dòng)開(kāi)展得是否順利，在很大程度上與小組的小組長(zhǎng)密切相關(guān)。在組長(zhǎng)的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)首先選擇責(zé)任心強(qiáng)、交際能力較強(qiáng)的學(xué)生，而且，需要在一定時(shí)間內(nèi)更替組長(zhǎng)的人選，讓更多的學(xué)生體會(huì)到做組長(zhǎng)的不易。

4.合理評(píng)價(jià)小組合作中學(xué)生的表現(xiàn)

將小組的綜合表現(xiàn)和整體進(jìn)步表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是小組合作教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中特別重要的一環(huán)。只是鼓勵(lì)單獨(dú)的個(gè)體極易使之產(chǎn)生個(gè)人英雄主義，而鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)全組的人員，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，有利于后續(xù)工作的開(kāi)展。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的、全方位的評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該將對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)習(xí)最后結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合。

5.積極進(jìn)行課外合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不僅可以在課堂上進(jìn)行，在課外也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如在上完一節(jié)課后，讓學(xué)生根據(jù)整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分組制作英語(yǔ)手抄報(bào)，在黑板上留出一塊“英語(yǔ)園地”，把每個(gè)小組的手抄報(bào)貼在上面，供所有同學(xué)觀賞。再比如，教師還可以要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)中英文調(diào)查問(wèn)卷，然后進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫出英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告。這些都可以幫助學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)踐能力。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)將會(huì)改進(jìn)以教師為中心的教學(xué)方式，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)課堂的書本知識(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

小組合作學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種轉(zhuǎn)變會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。小組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生不再獨(dú)自思索，在相互交流中會(huì)產(chǎn)生知識(shí)的碰撞，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)。