春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲
——初中語文教學(xué)中的德育滲透

（佳木斯市第二十中學(xué) 黑龍江佳木斯 154002）

學(xué)校是育人的場(chǎng)所。如何把立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處，是我們每一位教育者都面臨的重要課題。近幾年，在學(xué)校的“在體驗(yàn)中感悟，在認(rèn)知中發(fā)展”辦學(xué)理念的指引下，在語文部編本教材的實(shí)施中，以及教育學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和幫助，使我在“初中語文教學(xué)中如何進(jìn)行德育教育”方面有了一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，在此匯報(bào)如下。

一、依托教材文本，用情感陶冶法進(jìn)行德育滲透

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課堂教學(xué)是具有生命性的教育。因此，在語文課堂教學(xué)中，我充分利用教材中生動(dòng)、豐富的文本材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶，達(dá)到德育滲透的目的。

1.介紹背景，在恢弘的歷史中，捕捉思想教育因素

劉勰在《文心雕龍》中曾論述了文學(xué)和時(shí)代的關(guān)系。即“文學(xué)是時(shí)代的產(chǎn)物，同時(shí)又能反映時(shí)代的風(fēng)貌”。語文教材中的文本，當(dāng)我們?nèi)チ私馑膶懽鞅尘皶r(shí)，都像是在接觸一部恢弘的歷史，都能捕捉到思想教育的因素。

學(xué)習(xí)《土地的誓言》，同學(xué)們就能了解到1937到1945年日本侵略中華的歷史，就能感受到侵略者的兇殘、毫無人性，愛國(guó)情感就會(huì)油然而生。學(xué)習(xí)《白楊禮贊》同學(xué)們就會(huì)了解到我國(guó)民族解放斗爭(zhēng)，就會(huì)體悟到我們民族不可缺少的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的品質(zhì)，以及在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史的精神。

所以說，每一篇文本都是一部濃縮的歷史。只要我們?cè)趥湔n時(shí)，擁有一雙慧眼，就會(huì)捕捉到德育教育的契機(jī)，使學(xué)生的思想得到提升。

2.朗讀課文，在平仄的韻律中，體悟典型人物美德

文學(xué)需要喚醒，德育來源感染，這就需要朗讀。朗讀就是把文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動(dòng)。在這過程中學(xué)生的思想會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

在2017年全省黨建帶德育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我所展示的《春望》一課獲得了全省一等獎(jiǎng)。這節(jié)課的成功原因就是朗讀。我一節(jié)課安排了四次讀課文。尤其是學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，仿佛把大家?guī)У搅税彩分畞y后，山河依舊、國(guó)事全非、草木茂密、人煙稀少的長(zhǎng)安，讓大家了解到一位憂國(guó)憂民的偉大詩(shī)人，體悟到凝聚在詩(shī)中的愛國(guó)精神，這種精神無不使在場(chǎng)的人動(dòng)容。讓我們聯(lián)想到中華民族五千年的文明史冊(cè)，每一頁(yè)無不閃爍著愛國(guó)主義的燦爛光輝。中華民族的愛國(guó)志士，為了國(guó)家的獨(dú)立和昌盛，為了民族的自由，為了人民的幸福，譜寫了一曲曲響徹云霄的愛國(guó)主義壯歌，愛國(guó)主義是一個(gè)民族強(qiáng)大的精神支柱，是不可戰(zhàn)勝的偉大力量！

那一天，那一刻，在學(xué)生的朗讀聲中，《春望》這首詩(shī)仿佛化作愛國(guó)的種子深植于在座所有人的心田，并發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)。

3.分析課文，在理性的剖析中，挖掘文本主旨內(nèi)涵

雅斯貝爾斯基曾說過：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)知的堆積”語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它本身與德育有著密切的聯(lián)系。但它的教育內(nèi)涵并不一目了然。它需要我們理性分析、層層深入，才能將思想內(nèi)涵挖掘出來。在教學(xué)過程中滲透德育教育。

在學(xué)習(xí)《一顆小桃樹》時(shí)，我們首先通過質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生體會(huì)到小桃樹的不畏困難、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、不懈追求的精神。接著我利用五個(gè)批注，層層深入地比較小桃樹的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，提煉出小桃樹的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生歸納主旨：作者以“小桃樹”的形象來象征文革中成長(zhǎng)起來的青年一代。通過小桃樹坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國(guó)的象征。通過剖析，激發(fā)了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的決心。

4.情境日記，在情感的遷移中，體會(huì)自我蛻變成長(zhǎng)

葉圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角，尤其所蘊(yùn)含的思想都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。我在教每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，書寫情境日記，在情感的遷移中，體會(huì)自我蛻變成長(zhǎng)。

在學(xué)了《一棵小桃樹》之后，有同學(xué)寫下這樣一篇情境日記：“突然，路邊柵欄上一株紫紅色的牽牛花吸引了我的注意。走近了細(xì)細(xì)凝望，我看見了他的葉在雨水的沖刷下綠得耀眼奪目，紫紅色的花瓣兒被豆大的雨滴打得左右欹斜，但他卻毫不畏懼，仍頑強(qiáng)向上，蓬勃生長(zhǎng)，用細(xì)嫩的莖牢牢抓住柵欄。我仿佛看見風(fēng)雨中它昂起小喇叭，向著天空，奏響一曲生命的贊歌，我被深深的震撼，久久不肯離去。我想也許我該再堅(jiān)持一下。終于雨停了，風(fēng)住了，牽牛花也停止了搖曳，立在枝頭，綻開笑臉，充滿了勝利的喜悅。是的，它戰(zhàn)勝了風(fēng)雨，也戰(zhàn)勝了自己。太陽撥開重重烏云灑下它久違的光輝，照進(jìn)我的內(nèi)心世界，驅(qū)散了我心頭的陰霾，一抹金黃色的暖流在我的心中流淌，我的心漸漸趨于平靜，我決心不再放棄希望。在成長(zhǎng)的旅途中，我漸漸明白沒有誰的一生可以風(fēng)平浪靜，事事順心如意，只要向著陽光，保持前進(jìn)的方向，走一步再走一步，在逆境中永不言棄，學(xué)會(huì)韜光養(yǎng)晦，扎根固本，積蓄力量，才能完成青春的雕琢與生命的延長(zhǎng)，才能登臨夢(mèng)想的最高峰。艱難困苦，玉汝于成。感謝挫折，在青春歲月里與我的相伴，給予我反躬自省的機(jī)會(huì)。順境也珍惜，逆境也從容，不怨天，不尤人，擁抱挫折，享受挫折，方能鑄就人生的輝煌！”

二、落實(shí)研究學(xué)習(xí)，用自我教育法實(shí)施德育培養(yǎng)

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教育部提出在全國(guó)中學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，并要求予以充分重視。研究性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育新課程體系中“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的有機(jī)組成部分，以其日益凸顯的適應(yīng)時(shí)代性，受到人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。研究性學(xué)習(xí)和以往的傳統(tǒng)教學(xué)固然都是以德育教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)。但傳統(tǒng)教學(xué)過于注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，對(duì)于德育教育的滲透有著一定的局限性。而研究性學(xué)習(xí)卻在教育理念、教學(xué)方法、教師關(guān)系等方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足。將研究性學(xué)習(xí)引入課堂會(huì)讓學(xué)生通過自我教育獲得自我提升，使德育教育起到事半功倍的效果。

德育資源隨著時(shí)代的發(fā)展，讓中學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)淡薄，所以在寒假伊始，我所在的初二學(xué)年就為學(xué)生精心準(zhǔn)備了關(guān)于傳統(tǒng)文化的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。這為學(xué)生打開一扇通向傳統(tǒng)文化的大門，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的了解，激起學(xué)生對(duì)中國(guó)民族精神的敬仰。

筆者通過引導(dǎo)學(xué)生了解“春節(jié)風(fēng)俗”的由來以及傳說、習(xí)俗、諺語、詩(shī)詞等相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)中華民族風(fēng)土人情和傳統(tǒng)習(xí)俗的博大精深。通過拓展閱讀，合作探究，分享成果等學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自覺而主動(dòng)地解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，分享學(xué)習(xí)帶來的快樂。在活動(dòng)中，自覺地激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)悠久歷史和燦爛文化的崇敬之情，形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

活動(dòng)過程：

1.確定主題，成立探究小組（1課時(shí)）

2.制定方案，學(xué)會(huì)圍繞主題制定具體的活動(dòng)內(nèi)容。（0.5課時(shí)）

3.方法指導(dǎo)，查找資料、信息分類、制作PPT拍攝照片（1課時(shí)）

4.實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力（1課時(shí)）

5.成果展示，感悟活動(dòng)價(jià)值、獲得成功體驗(yàn)（1課時(shí)）

6.總結(jié)交流、評(píng)價(jià)反饋（0.5課時(shí)）

最后，筆者以《春節(jié)風(fēng)俗情、民族精神魂》為主題，在全校進(jìn)行了展示。在整個(gè)活動(dòng)中同學(xué)們參與其中，其樂融融，收獲著，快樂著。他們包水餃，雖然包的不美觀，露餡易破，餡包的太少成了面蛋，甚至切面時(shí)把手切破了，但他們經(jīng)歷著，體驗(yàn)著，努力著，從不會(huì)到做不好，再到做好；他們不會(huì)寫對(duì)聯(lián)，但他們和家長(zhǎng)一起貼對(duì)聯(lián)、讀對(duì)聯(lián)，感受著傳統(tǒng)文化，渴望自己能寫出對(duì)聯(lián)，猜出更多的字謎；他們與家長(zhǎng)一起去超市購(gòu)物、打掃衛(wèi)生、掛燈籠、做年夜飯、品嘗各種傳統(tǒng)菜肴、看春晚、放鞭炮、守夜、拜年……體驗(yàn)著家的溫暖，傳承著春節(jié)文化。

他們和小伙伴一起合作，上街拍照、調(diào)查訪問，掌握了調(diào)查研究的方式方法，鍛煉了能力，尤其是現(xiàn)實(shí)生活中如何調(diào)查，如何采訪，如何上網(wǎng)搜集各種資料、如何總結(jié)的能力。

通過此活動(dòng)的開展，學(xué)生不僅了解了很多與節(jié)日春節(jié)有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，而且在動(dòng)手參與的過程中進(jìn)一步感受到節(jié)日春節(jié)的快樂，更使他們?cè)谧鹬匚覈?guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上增強(qiáng)他們的民族自豪感，受到愛祖國(guó)、愛生活的教育。真正達(dá)到了用自我教育法實(shí)施德育培養(yǎng)。

三、開展讀書活動(dòng)，用實(shí)踐鍛煉法達(dá)到德育養(yǎng)成

作為全民閱讀的主陣地之一，學(xué)校是文化傳承的“重鎮(zhèn)”，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書的重要責(zé)任。同時(shí)建設(shè)書香校園，對(duì)于學(xué)校的德育教育，又有著舉足輕重的意義。為此學(xué)校在2017年舉辦了讀書節(jié)，為了響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，筆者所在的初二學(xué)年組織了一系列的讀書活動(dòng)。

1.課前小時(shí)空、"悅"讀育人心

叮鈴鈴、叮鈴鈴……上課清脆的鈴聲催促孩子們回到座位。學(xué)困生小張徑直走向講臺(tái)。教室里鴉雀無聲，所有人都翹首以盼。小張鎮(zhèn)定自若的說："今天，我向大家介紹的是俄國(guó)作家契訶夫早期創(chuàng)作的一篇短篇小說《變色龍》……原來，我們正在進(jìn)行課前三分鐘的好書分享。只見小張娓娓道來，真是判若兩人。臨近結(jié)束，小張有感而發(fā)，"讀了這篇小說，我覺得主人公很好笑，他欺軟怕硬、不斷變化，就像一條變色龍，我們可不能像他那樣。我們要養(yǎng)成良好的品格，用一顆真誠(chéng)、正直的心對(duì)待每個(gè)人。話音剛落，臺(tái)下響起了經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲是同學(xué)們對(duì)他充分的認(rèn)可與支持。當(dāng)學(xué)困生與好書相遇竟產(chǎn)生如此奇妙的反應(yīng)。學(xué)困生的心終于找到了歸宿。這樣的三分鐘"品味書香，快樂分享"每天都在進(jìn)行。已歷經(jīng)半學(xué)期。在這微不足道的小時(shí)空里，發(fā)揮其最大的效能，促進(jìn)孩子們的個(gè)性發(fā)展。

"讀過一本好書，像交了一個(gè)益友。"著名作家臧克家曾這樣詮釋讀書的意義。我感同身受。以前課前三分鐘以誦讀為主，短暫的時(shí)光在學(xué)生反復(fù)記憶中度過，缺少新奇性、趣味性、挑戰(zhàn)性、學(xué)生只是迎合著完成。如何打破常規(guī)，使學(xué)生在全新的體驗(yàn)中促進(jìn)自身的發(fā)展呢？基于這點(diǎn)思考，我們想到了充分發(fā)揮三分鐘的效能，幫助孩子們開啟這短暫的悅讀之旅。于是小時(shí)空里的書香孕育而生，繼而幽幽書香、潛入人心。

2.樂享"e時(shí)代"、全家齊閱讀

閱讀在初二同學(xué)的心中，已經(jīng)慢慢變成了"悅"讀，他們不但在學(xué)校浸潤(rùn)在書香中，即使回到家中，也可以享受著"E時(shí)代"的閱讀的快樂。

學(xué)校閱讀平臺(tái)的建立，營(yíng)造了學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體的閱讀生態(tài)圈，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。為了方便不同家境學(xué)生的閱讀，初二學(xué)年還創(chuàng)建了"二十中初二學(xué)年美文推送負(fù)責(zé)人群"。每班選一名同學(xué)加入本群，本群有兩名教師，她們花了大量的時(shí)間挑選并擬定了適合本年級(jí)學(xué)生學(xué)情的書目和文章，通過微信群向?qū)W生推送，負(fù)責(zé)同學(xué)再轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)群。全學(xué)年的同學(xué)都可以在微信中瀏覽推薦的篇目，并進(jìn)行摘抄，再寫成成長(zhǎng)感悟日記。

家長(zhǎng)們普遍反映，以前孩子閱讀要靠家長(zhǎng)盯著，自從有了"美文推送群"孩子讀書再也不要家長(zhǎng)督促了。讀書真正成了孩子的一種自覺、主動(dòng)的行為。還有許多家長(zhǎng)反映"美文推送群"中的文章，他們也非常喜歡。不但提高了自己的品德修養(yǎng)，而且和孩子在一起閱讀增加了溝通時(shí)間，使他們和孩子之間的代溝消除了。"e時(shí)代"下的閱讀讓學(xué)生在家庭中也能與書為伴，與書為友，與家長(zhǎng)齊讀，將閱讀變成生活的一部分。使德育教育家庭化。

3.走進(jìn)社會(huì)大課堂、冰天雪地悅讀會(huì)

社會(huì)大課堂是學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新陣地。這個(gè)假期我校的學(xué)生有幸參加了市教育局和新華書店組織的"冰天雪地悅讀會(huì)"。讓學(xué)生深刻體會(huì)到"閱讀"像空氣一樣無處不在。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社會(huì)，全員皆閱讀，人間書卷氣。

冰天雪地悅讀會(huì)使學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)大課堂，真正實(shí)現(xiàn)"社會(huì)育人"的目的，打造了"無邊大校園"。使德育教育社會(huì)化。

4.《論語》誦讀活動(dòng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

為響應(yīng)學(xué)校提出的創(chuàng)建“書香校園”的號(hào)召，豐富學(xué)生假期的文化生活，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，使德育教育向縱深發(fā)展。初二學(xué)年在暑假期間開始籌備論語朗誦比賽。目的是讓學(xué)生在朗朗上口的經(jīng)典誦讀中感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在學(xué)習(xí)論語人格修養(yǎng)、哲理評(píng)價(jià)的對(duì)答中體驗(yàn)“仁”的理念，潛移默化地形成優(yōu)良道德思想，完善個(gè)人品格。

9月28日在牟校長(zhǎng)帶領(lǐng)下到佳木斯第十一小學(xué)參加全市紀(jì)念孔子誕辰2568年公祭大典。讓學(xué)生再一次受到中華傳統(tǒng)文化教育。

會(huì)場(chǎng)上，學(xué)生精彩的朗讀表演受到了市領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。會(huì)后，筆者被佳木斯電視臺(tái)邀請(qǐng)到“有愛，有未來”節(jié)目組做專訪。此次專訪將我校的語文學(xué)科如何進(jìn)行德育滲透的方法和創(chuàng)建“書香校園”的具體措施，以電波的形式傳向了龍江大地。

總而言之，德育教育的形式途徑多種多樣，作為一名語文教師筆者一定會(huì)立足于語文學(xué)科教學(xué)，積極探索、積極參與教改，充分發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，挖掘語文學(xué)科的德育因素。在教學(xué)中認(rèn)真積極進(jìn)行德育教育，使之成為青少年學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力源。將更多的學(xué)生培養(yǎng)成具有認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的優(yōu)秀人才。