在課堂教學(xué)中的交往、互動

（江西省贛州市上猶縣特殊教育學(xué)校 江西贛州 341200）

一、在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

培養(yǎng)探究能力要從提問開始，在教學(xué)過程中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。當然大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。學(xué)生一般都具有好奇、好問的探究心理。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，通過教學(xué)把問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。給學(xué)生創(chuàng)造一個問題情景時，教師要想方設(shè)法引起學(xué)生認知的不平衡，引起學(xué)生內(nèi)部認知矛盾的沖突，使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，使學(xué)生把知識的學(xué)習當作一種自我需要，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，一步一步地解決問題，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生學(xué)習的欲望，從而將教師的教學(xué)目標變成學(xué)生的學(xué)習目標，并在師生雙向的交流過程中水到渠成地實現(xiàn)

二、在教學(xué)生涯中不斷改進教學(xué)方法，嘗試教學(xué)方法多樣化

教師不僅要善于利用教材中的教學(xué)亮點，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心；還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生去積極地動手、動腦，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，為學(xué)生提供足夠的思維時間和創(chuàng)造空間。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，穿插??理學(xué)史和物理學(xué)家的故事等來介紹科學(xué)家的研究方法和探索過程，營造生動活潑的學(xué)習氣氛；通過教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；舉辦游戲或競賽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題、分析問題、解決問題，激發(fā)他們的求知欲望；開展綜合實踐活動，讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會進行研究性學(xué)習。

在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習，能夠密切師生和生生間的合作學(xué)習是一種有效的教學(xué)形式。它要求學(xué)生們按2～6人組成的小組，在教師的引導(dǎo)下一起從事學(xué)習活動，共同完成教師分配的學(xué)習任務(wù)。這有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者。合作與交流營造了一種學(xué)生迫切提出問題，參與解決問題的教學(xué)過程的氛圍。在合作學(xué)習中，學(xué)生能夠主動思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學(xué)習氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認知能力得以充分發(fā)揮。尤其是對這些知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來說，合作學(xué)習彌補了教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動、知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學(xué)生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時也可使教師有時間解決個別學(xué)生存在的問題。

此外，教師還可以通過教師給學(xué)生及時的支持與鼓勵，讓他們積極參與教學(xué)的全過程，如鼓勵學(xué)生自己進行課外探索實驗、完成小制作、小組與小組之間進行相互考查和評議等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。凡是學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做，學(xué)生不會做的事情，教師教會他們方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生去探索、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去擴展，達到素質(zhì)教育的目的。教師不要怕學(xué)生提問題，要學(xué)會欣賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達；要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，通過設(shè)計實驗方案，自己動手實驗，通過自己查閱文獻，去最終解決問題，形成一種自主性的、創(chuàng)新的、探究性學(xué)習能力；要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，引導(dǎo)學(xué)生敢于求異探索，敢于走前人未走過的路，用前所未有的觀點、方法、思路去解決，去拓展學(xué)習中遇到的問題，鼓勵學(xué)生對課本的質(zhì)疑和對教師的超越。當不學(xué)生找出課本或老師教學(xué)中的不足。他會自豪地說：“這是我發(fā)現(xiàn)的。”有時候教師的一句話，學(xué)生的一個問題，一個小實驗或一個小制作，老師引導(dǎo)得好，可以引出一個個研究性學(xué)習的小課題來。

三、在教學(xué)過程中重視師生情感的培養(yǎng)

教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。創(chuàng)設(shè)提出問題情境，設(shè)置問題，首先要注意從學(xué)生的角度出發(fā)，符合學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，要讓學(xué)生感興趣，要引起學(xué)生的學(xué)習的主動性，其次要注意難易適度，讓學(xué)生積極參與思維過程，啟發(fā)學(xué)生自主分析問題，嘗試解決的辦法，學(xué)生能通過自己的思考得出結(jié)論。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，對于還不能理解的問題，教師可適當?shù)剡M行點撥，并讓學(xué)生展開討論。這一過程又是培養(yǎng)學(xué)生與他人合作，多渠道獲取信息的能力的過程。通過師生相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進。在教學(xué)活動中，教師既要以自己的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時又要重視情感的感染與激勵，要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極最活躍的主體。教師要尊重學(xué)生的認知，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的經(jīng)驗，尊重學(xué)生的選擇。教師可以用商量的口氣與學(xué)生進行交談，如“你能告訴我你的想法嗎？”、“誰想說說……”、“誰愿意說說……”等等。在傾聽完學(xué)生的不同意見后，可以說：“我真榮幸，我和xx的意見相同?！痹掚m然簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員，關(guān)心、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生。要從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話。老師可以故意犯錯誤，讓學(xué)生指出錯誤，幫助老師更正，甚至允許學(xué)生插嘴。教師要對學(xué)生學(xué)習的水平、態(tài)度、情感進行適時、恰當?shù)脑u價，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”。、“你的方法真好?！倍际菍W(xué)生的莫大鼓勵，老師的評價能增強學(xué)生敢于提出問題、勤于解決問題的信心。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽，形成師生間的教學(xué)合作、思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。