不動筆墨不讀書

徐 明 孫勁松

（1.黑龍江省綏化市靖宇小學 黑龍江綏化 152000；2.黑龍江省綏化市教師進修學校 黑龍江綏化 152000）

一、教學目標

1.知識與技能：使學生能夠有效地掌握“不動筆墨不讀書”這種讀書方法，正確地、流暢地、情感地閱讀課文。

2.過程與方法：引導學生運用多種方式熟讀課文，調動起學生們讀書的積極性，采用小組間質疑討論、集體間有差異性的交流和全班性的合作探究等方式，引導學生理解課文內容。

3.情感、態度與價值觀：學習毛澤東的那種認真刻苦地讀書以及良好的思維習慣。

二、教學重、難點

1.通過多種形式的朗讀、合作探究從文中體會毛主席那種認真刻苦讀書，勤于動腦思考的優良品質。

2.學習本文向我們介紹的讀書方法，怎樣去具體地做到。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

三、創設情境，談話導入

師：請同學們仔細觀看大屏幕（播放毛澤東讀書的畫面）你從中看到了什么或知道了什么？

預設：生1：毛澤東讀書的畫面。（教師相機板書：讀書）

生2：毛澤東讀書是非常認真的。

生3：毛澤東讀書時圈圈畫畫，并做記錄等。

師小結：概括地說就是動筆寫寫，記記。（教師相機板書：動筆墨）

師：你們能概括地說一說，毛澤東是怎樣讀書的？

生看板書：“動筆墨讀書”。

師：你能試著換一種說法

生：看書就要動筆墨。

生：不動筆墨不讀書。

師：真聰明，還運用了雙重否定句，像這種“不……不……”的句式就是雙重否定句，表示肯定。

教師補充完成板書：（13.不動筆墨不讀書）。引導學生齊讀課題。師：這節課我們就來學習第13課《不動筆墨不讀書》。

（評析：多媒體課件的恰當運用，能夠從視覺上有效地調動了低學年段學生們學習的積極性，使得學生們提出問題和激發學習興趣是變得更加容易。能夠積極主動地去發現問題，以良好的狀態進入課堂學習中，并養成質疑的態度。）

四、初讀課文，整體感知

1.引導學生自由地讀課文師：同學們，在讀課文的時候，要把課文中的字音讀準確，遇到生字可以借助拼音來讀一讀，句子要讀得通順、流利，遇到了不理解的或是比較長的句子要反復地多讀幾遍，讀熟才好。

2.課件按照文章順序出示本課的詞語，指名讓學生認讀，以此檢查學生的朗讀課文的情況。

委托、還給、翻閱、折皺、斑痕、字里行間、朱墨紛呈、瀟灑自如（指名領讀）

3.通讀課文后，你能說一說毛澤東是怎樣讀書的？

（評析：在這一環節的教學設計中，力圖使學生對課文的內容從整體上有一個整體的了解，通過對本篇課文的字、詞、句到主要內容，有一個整體地、正確地把握，學生通讀課文后，掌握了主要內容課文，了解到故事發生的當時時代背景，為后面學習、更好地理解這篇文章做好鋪墊。）

五、合作探究，質疑問難

1.指名讀第1.2自然段：

師：毛澤東在組建黨的工作和工人運動時最喜歡看的是哪本書及喜愛的程度？

生：《倫理學原理》。

生：愛不釋手。

師：你能說一說你是怎么理解“愛不釋手”的意思嗎？

2.默讀第3自然段：

師：當毛澤東接過30年來讀的書時，他是什么樣的心情？從哪些詞可以看出來？請用筆圈畫出相關的詞語。

生：驚喜、高興、笑。

師：他又是怎么說的？想一想這句話應該采用什么樣的語氣來朗讀呢？

生：高興、激動的語氣。

師：請同學們練習讀一讀。（生練讀）

師：誰能有感情地朗讀這個自然段。（2-3名學生讀）

3.自由讀第4自然段：

師：從哪里能看出毛澤東不動筆墨不讀書？生：“折皺、斑痕”師：兩個詞說明了什么？

師：在讀書的時候，毛澤東是怎樣“動筆墨”的呢？找出重點詞語。師：文中的“天頭地腳”是什么意思？

師：本段中運用的數據說明了什么？（板書：認真、刻苦）

4.小組交流學習第5自然段：

（1）出示學習卡：自由讀課文第5自然段完成如下問題：

①毛澤東平時是怎樣讀書的，動筆畫出來并和同組的同學交流一下。

②想一想，通過讀毛澤東讀書的方法，你從中受到了什么啟發？

請以自己的方式閱讀第5段。

④你還有什么不理解或質疑的問題嗎？

（2）匯報交流。

（評析：這一部分設計在老師的引導下逐層深入地剖析課文，使學生對文章更加的清晰，鼓勵學生質疑。）

六、拓展延伸，總結升華

1.師：找出文中的疊詞讀一讀，說明了什么？并舉例。

生：……

2.匯報有關讀書方法、習慣方面的格言、警句等。

（評析：通過拓展與延伸，既是對這節課所學內容的一個深層鞏固，又是對語文學習的一個很好的引領，開拓學生的視野，使語文基礎更加牢固。）

老師：同學們，“不要動筆，墨水不能讀”，毛主席用這種方法讀書，使他受益匪淺。希望大家能夠學以致用，我相信在未來，學生們會用“沒有墨水，沒有墨水”的好方法來讀書。要學會邊讀書邊思考，勤動手，做到“讀書就要動筆墨”（板書）

板書設計：不動筆墨不讀書

認真、刻苦

勤于思考

讀書就要動筆墨