淺談如何提高少數民族學生漢語閱讀能力

（云南省麗江市古城區祥和學校 云南麗江 674100）

引言

我國是由56個民族組成的，各個民族都有屬于自己的文化以及語言。但是，當前我國施行普通話以及漢語教學，各個民族也需要掌握一定的普通話。由于每個民族有著不同的語言，少數民族學生接觸的大部分是自己民族的語言，在這個環境中，引入漢語會極具挑戰。因此，這需要教師結合當前的情況，以學生所處的環境為基礎，開展合理的教學。在漢語教學過程中，學生的閱讀能力十分重要。只有提高學生的漢語閱讀能力，才能夠更好的提高學生的漢語水平。教師可以通過培養學生漢語閱讀能力來提高學生對語文的理解。

一、對少數民族學生實施漢語閱讀能力培養的必要性

由于當前我國社會在不斷發展，中華各民族都實現了繁榮的景象，并且各個民族都十分團結。在知識經濟以及技術飛速發展的情況下，漢語作為信息傳遞的主要語言形式。這意味著，只有掌握了漢語才能跟上時代潮流，獲取到時代最新的消息。少數民族地區普遍偏遠，如果要跟上社會步伐，更好地融入社會發展潮流，就能更好地促進自身發展。漢語閱讀能力是培養語言能力的基本。因此，為了提高少數民族學生的漢語水平首先需要培養學生的漢語閱讀能力。通過提高少數民族地區學生的漢語閱讀能力，再逐漸深入提高學生的聽、說、讀、寫等能力，來適應我國的發展。并且，培養學生的漢語閱讀能力能夠幫助學生提高自身對漢語的興趣，培養學生正確的閱讀習慣以及心態，加強少數民族學生對國家的熱愛。

二、當前少數民族漢語閱讀能力培養過程中存在的問題

少數民族地區的漢語教學需要長時間的熏陶、培養。但是，由于少數民族的特殊性，在教學過程中，整個教學氛圍以及當地文化都會影響漢語教學的進度。教師在培養學生漢語閱讀能力的過程中出現了很多問題，這大大降低了教學效率。

1.學生的漢語基礎過于薄弱

為了更好的實施漢語閱讀教學，學生應該充分掌握漢語基礎知識。如果達到一定的詞匯量時，學生在之后的學習才能夠更加輕松。詞匯是構成文章的基礎，也是閱讀漢語的必要條件。但是，當前大多數少數民族學生掌握不了過多的詞匯，這會導致教學效率的低下。

2.過于依賴課堂教學，缺乏課外閱讀

以云南省少數民族學生為例，大多數漢語教學是以課堂教學為基礎，學生很少會在課下進行漢語閱讀。這會導致少數民族地區的漢語教學過于依靠課堂上的一小部分知識，而缺少了課下的高效課外閱讀。并且，在當前云南少數民族漢語教學過程中，閱讀并不是一門獨立的課程，而是穿插在漢語課程中。漢語課程涉及的內容十分多，例如，漢語拼音，詞匯，文章教學。因此，學生很難達到長時間的漢語閱讀訓練，顯然也很難提高自身的閱讀能力。因此，這會影響少數民族學生培養自身閱讀能力。

3.教學方式存在問題

少數民族地區的語文教師難以掌握教學要求，教師在教學過程中無法充分發揮作用。無論是傳統的教學形式還是當前新興的教學形式，教師仍然以自我教學為基礎，教師的教學能力將對學生的學習效果產生巨大影響。而且，由于長期的傳統教學方法，大多數語言教師仍然使用自己的教學方法進行教學。整個教學過程中仍存在許多問題，新課程標準的作用尚未得到充分利用。受傳統教學模式的影響，大多數語文教師的教學思想仍然無法擺脫應試教育的陰影。因此，忽視了學生的素質教育，在學習和鞏固知識點，文字記憶等方面投入了太多時間。因此，學生的語言技能和口頭表達能力尚未得到鍛煉和培養。許多教師并不全面接受新的教學標準，也不能將學生的學業成績與素質教育聯系起來，導致對學生的指導不足。此外，在教學方法上，許多教師積極教學，不把學生視為學習的主體。這不利于培養學生的自學能力。在語文課上，學生總是被動地傾聽和記憶，并且不能充分發揮他們的主觀能力。這種忽視個別學生的方法不利于中學生素質的全面發展，也不利于調動學生的學習積極性。這也不利于他們的自主發展和獨立人格意識的形成。

三、少數民族學生閱讀能力培養的優化措施

1.實漢語基礎

漢語的基礎是拼音以及詞匯。因此，在教學過程中，要注重這兩個方面，為學生的漢語打下良好的基礎，提高學生對漢語的理解。在平常的教學過程中，教師應該不斷訓練學生對基礎詞匯的理解以及書寫，并矯正學生詞匯的讀音。通過長期的基礎教學，為漢語打下良好的基礎，提高學生的閱讀能力。

2.激發學生的閱讀興趣

通過培養興趣，學生可以充分參與閱讀文化。在教學中，教師可以建立場景并注意課堂上的自然介紹。例如，教師可以使用多媒體或移動電話為學生進行閱讀演示，讓他們通過流暢輕快的音頻播放感受閱讀的魅力。例如，在“桂林山水”的教學中，教師可以通過音頻播放讓學生感受到環境的美感和意境，這能提高學生的閱讀興趣，并能夠幫助學生積極參與閱讀教學。

3.培養技巧，養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣能夠提高學生的閱讀效率，潛移默化提高學生漢語閱讀能力。在閱讀教學中，教師應根據學生的實際掌握情況，制定相應的閱讀任務，制定閱讀計劃，教學生閱讀方法，培養學生的閱讀習慣。首先，我們必須糾正一些不良的閱讀習慣，如邊閱讀邊唱歌。其次，要讓學生養成沉默閱讀的習慣，專注于文字，更好地理解文本的意義，并通過無聲閱讀，有助于提高閱讀速度，最后，教師應該盡量提高學生的閱讀量，不僅僅要在課堂上安排閱讀，還應該在課下為學生安排閱讀。通過長時間的閱讀能夠開拓學生的眼界，提高學生的漢語閱讀能力。

結語

總而言之，為了增強學生的漢語閱讀能力，教師應該充分利用該地區的資源，結合當地的文化特征，采取針對性的教學方式。并且，閱讀教學是一個長時間的教學階段。培養漢語閱讀能力能夠為更好的提高學生的漢語表達能力奠定基礎。之后教師可以深入教學，逐漸提高學生的閱讀能力。