“勤樸課植”精神在這里落地生根

吳根華

近年來， 上海市青浦區(qū)朱家角小學依托朱家角古鎮(zhèn)深厚的人文底蘊， 開展各項活動， 創(chuàng)建特色學校文化。學校以少先隊組織為平臺， 與課程建設相結合， 構建特色少先隊活動模式；圍繞古鎮(zhèn)的歷史文化開展活動， 發(fā)揮少先隊組織育人優(yōu)勢， 培養(yǎng)具有“勤樸課植”精神的新一代少先隊員。

以“勤樸課植”為圓心創(chuàng)設文化氛圍

結合學校的百年歷史文化與發(fā)展需求， 提煉出了具有自身特質的“勤樸課植”精神， 并將其作為學校文化的核心。課植寓意“課讀之余， 不忘耕讀”， 淳樸的古鎮(zhèn)人們一直以來謹記“課經書學千悟萬，植稻麥耕九余田”。這一精神對“教”與“學”進行了精到的詮釋， 對教育精神進行了精彩的演繹。學校把朱家角古鎮(zhèn)作為學生活動的實踐基地， 把特色活動扎根于朱家角古鎮(zhèn)深厚的人文底蘊之中， 創(chuàng)設大文化氛圍， 為學生全面而健康地成長提供了豐富的“養(yǎng)料”。利用朱家角古鎮(zhèn)這一獨有的地域文化資源， 創(chuàng)建豐富多彩的活動， 并力求活動主題與學生生活密切相關。充分利用身處千年古鎮(zhèn)的便利，以“勤樸課植”精神為圓心， 以古鎮(zhèn)深厚的歷史文化為半徑， 創(chuàng)設古鎮(zhèn)文化與學校“勤樸課植”精神緊密結合的氛圍， 讓校園與古鎮(zhèn)濃濃的文化氣息熏陶、感染著每一位師生。

依托古鎮(zhèn)資源， 培養(yǎng)學生綜合素質

通過少先隊平臺， 促進隊員成長是少先隊活動目標的重中之重。為了讓隊員體會到古鎮(zhèn)的風采， 感悟到“勤樸課植”的精神魅力， 學校開展了形式多樣的特色活動。

學做新聞小記者活動 隨著學校周邊旅游資源的保護和開發(fā)， 朱家角古鎮(zhèn)的旅游事業(yè)不斷發(fā)展。學校身處古鎮(zhèn)之內， 在活動的開拓創(chuàng)新上占得先機， 盡顯古鎮(zhèn)的水鄉(xiāng)特色。學校以宣傳家鄉(xiāng)文化為宗旨， 積極尋找“勤樸”精神的最佳結合點， 開展了“學做新聞小記者”活動。小記者們以發(fā)現(xiàn)的眼光， 考察朱家角歷史文化標記、現(xiàn)代化旅游購物街， 記錄下了古鎮(zhèn)迷人的風采；采訪古鎮(zhèn)旅游景點的志愿者阿姨， 記錄下她們感人的故事， 用手中的筆和相機“發(fā)現(xiàn)”家鄉(xiāng)的美。小記者們秉承“勤樸”精神， 向外界傳播著朱家角古鎮(zhèn)的風采， 受到社會各界廣泛好評。

校史資源探究活動 學校建校百年， 留下了豐富的校史資源， 其中最耀眼的就是有所作為的優(yōu)秀校友。為此， 學校根據(jù)不同年齡段學生的特點， 圍繞“校史資源塑品行”主題， 分階段、分年級開展了各類主題活動。在此基礎上， 開展“我與校友共成長”故事講演賽、“我的朱小未來夢”主題實踐活動等。各類活動圍繞學校提煉的“勤樸課植”精神， 精心設計內容， 塑造學生“勤樸”品行。

農耕文化體驗實踐活動 古鎮(zhèn)有很多資源， 稻米鄉(xiāng)情館給隊員們提供了體驗農耕文化的條件。農耕文化不僅使學生養(yǎng)成了愛惜糧食的習慣， 而且還是古鎮(zhèn)歷史文化的一扇窗戶， 與“勤樸課植”精神緊密銜接。大隊部通過統(tǒng)籌平臺， 讓紅領巾小導游先了解了背景知識， 再為其他少先隊員擔任“稻米鄉(xiāng)情館”講解員。學校以稻米文化相關知識作為拓展型課程內容， 大力開發(fā)與稻米文化相關的校本課程。

“哈樂·水”主題探究活動 朱家角是上海著名的水鄉(xiāng)， 但存在污染狀況， 急需出臺有效措施加以改善。鑒于此， 在“哈樂·水”活動過程中， 隊員們以“救救母親河”為著力點， 通過采訪身邊的人以及對污染現(xiàn)狀的調查等產生愛水、愛家鄉(xiāng)的樸素感情。隊員們在活動中不忘深入探究， 發(fā)起“從我做起， 保護身邊的一江一河”活動。

紅領巾小導游 紅領巾小導游是學校大隊部特色品牌項目， 至今已開展了十多年。學校還在源源不斷地為其注入“勤樸課植”精神， 給予它新的內容與內涵。

強化少先隊組織優(yōu)勢及功能

優(yōu)秀的少先隊活動， 往往是三方面的交集：優(yōu)秀的文化資源內容、隊員的積極參與和扎實的活動組織。在實踐中， 經過研討、交流、反饋， 初步探索形成了既具有普適性， 又能充分發(fā)揮少先隊組織功能的活動模式。模式由項目驅動、自主設計、合作探究、成果分享四個環(huán)節(jié)組成。第一， 項目驅動。為了能使活動高效、自主， 大隊部主要進行了大隊、年級、中隊三個層面的培訓， 包括大、中隊干部及對活動感興趣的隊員， 為他們提供子項目菜單， 指導隊干部和隊員從中選擇探究內容。第二， 自主設計。小隊以共同的子項目為任務驅動， 自主設計活動方案， 以保證探究活動的實施。大隊部設計并統(tǒng)一印制《校史資源探究小課題申報表》和《校史資源探究小課題計劃表》， 引導隊員根據(jù)小課題的內容， 集體制訂采訪計劃， 聘請校內外輔導員指導， 由大隊“校史資源探究”活動組對各個小組課題成果進行審批。在申報、制訂、完成計劃的過程中， 全面培養(yǎng)了隊員的科學研究精神。第三， 合作探究。這個環(huán)節(jié)既是隊員自主探究的過程， 又是實踐體驗的過程， 也是反復“實踐——反思——總結”的過程。隊員們通過多種形式的課外實踐活動， 根據(jù)小課題計劃， 將收集到的大量信息進行分析和整理， 既體現(xiàn)了隊員之間的合作精神， 也凸顯了隊員的主體性。第四， 成果分享。以優(yōu)秀的少先隊活動引導學生親身感受、體驗。課題成果形式多樣， 生動活潑。學生從大隊部和中隊組織的成果匯報和展示活動中， 一起收獲成功的喜悅， 分享快樂的活動過程。

尋找“勤樸課植”精神與水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)特色的結合點， 既可充分發(fā)揮與拓展少先隊組織功能， 又能有效地促進學校教育的改革與發(fā)展， 帶動全體學生綜合素質的提高。

（作者單位：上海市青浦區(qū)朱家角小學）