品茶論道與班級(jí)管理

南林

品茶，論道，是儒家的一種超然境界。

品茶講究審茶、觀茶、品茶三道程序。審茶是指泡茶前要先審看茶葉，內(nèi)行人一眼就能分出綠茶、紅茶、花茶、青茶等不同的種類來(lái)，更講究的還可以分出"明前"、" 雨前"、"龍井"、"雀舌"等。這番功夫，不是一朝一夕所得，肯定是經(jīng)年累月的觀察、用茶方能有此本領(lǐng)。由此，我們可知，班主任工作，要有如品茶者這樣的境界，能在短短幾日內(nèi)掌握班級(jí)學(xué)生性格、氣質(zhì)、個(gè)性等，也需在實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)。有的班主任接手一個(gè)班級(jí)，短短幾天內(nèi)，對(duì)學(xué)生的方方面面了如指掌，這是班級(jí)管理的第一步，也是育人的第一步。這是實(shí)功夫，不是花拳繡腿。需要我們班主任在實(shí)際歷練中掌握識(shí)人本領(lǐng)，做個(gè)有心人，不要紙上談兵。當(dāng)然，這種實(shí)功夫的學(xué)得，并非一蹴而就，需要在班級(jí)管理日常工作中磨練習(xí)得；而這種掌握更并非一成不變，需要大家動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不要一種眼光框住學(xué)生，要讓良性的改變?cè)诎嗉?jí)集體氛圍中滋生萌芽，最大限度體現(xiàn)教育應(yīng)有的公平與正義。（這體現(xiàn)了教育民主化理論。）

品茶者講究什么茶用多高溫度的水，沏、沖、泡、煮方法各不相同。這是門學(xué)問(wèn)，不能馬虎，不然，茶就少了味道，壞了茶色。據(jù)此可知，班級(jí)管理也需根據(jù)不同學(xué)生的秉性、性格等進(jìn)行針對(duì)性的教育，這與多元智能理論是吻合的。（多元智能理論是教育者甄別學(xué)生從而因材施教的理論基礎(chǔ)。）有的同學(xué)是慢性子，有的同學(xué)是急脾氣，有的同學(xué)勇猛有余卻粗枝大葉，有的同學(xué)心思細(xì)膩卻優(yōu)柔寡斷，都需要結(jié)合具體的情形進(jìn)行教育。如果無(wú)視學(xué)生的個(gè)性心理特征，一刀切，不能因材施教，肯定收效甚微，甚至適得其反。因此，我們班主任老師必須要根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，設(shè)計(jì)出不同的管理方案。

觀茶是看茶葉的形與色。茶葉一經(jīng)沖泡后，形狀就會(huì)發(fā)生很大的變化，幾乎會(huì)恢復(fù)茶葉原來(lái)的自然狀態(tài)，特別是一些名茶，嫩度高，芽葉成朵，在茶水中亭亭玉立，婀娜多姿；有的則是芽頭肥壯，芽葉在茶水中上下沉浮，猶如旗槍林立。茶湯此時(shí)也會(huì)隨著茶葉的運(yùn)動(dòng)而徐徐展色，逐漸由淺入深，由于茶的種類不同而形成綠色、黃色、紅色……此時(shí)此刻觀茶形賞茶色甚為賞心悅目。這提醒我們的班級(jí)管理，應(yīng)該上升到生命哲學(xué)和生命教育的高度，讓每一朵生命之花綻放，是班級(jí)管理的最高境界。我們要思考如何真正為幸福人生奠基。要學(xué)會(huì)等待，就如同茶色需要時(shí)間才能形成一樣，操之過(guò)急，欲速不達(dá)。工夫，指花費(fèi)時(shí)間和精力后所獲得的某方面的造詣本領(lǐng)。但并非放任不管靜待花開，而是要善于捕捉到教育的時(shí)機(jī)，當(dāng)我們對(duì)學(xué)生施以教育后，就要及時(shí)觀察學(xué)生的變化，根據(jù)變化的情況，及時(shí)調(diào)整教育策略，讓目標(biāo)管理起到積極的引領(lǐng)作用。

品茶既要品湯味還要嗅茶香。茶葉一經(jīng)沖泡之后，其香味便會(huì)隨之從水中散溢出來(lái)，此時(shí)便可以聞香了。聞香之后，用拇指和食指握住品茗杯的杯沿，中指托著杯底，分三次將茶水細(xì)細(xì)品啜，這便是"品茗"了。品茶人非常講究這一套動(dòng)作，可謂有條不紊，心神合一。這提醒我們的班級(jí)管理工作，也要努力修煉這樣的境界：工作要精益求精，要有章法。要在瑣碎的班級(jí)事務(wù)中，學(xué)會(huì)氣定神閑，這需要智慧。班主任管理不是粗糙的行為，而是高雅的藝術(shù)。（建構(gòu)主義知識(shí)觀和學(xué)習(xí)理論，它關(guān)涉教育內(nèi)容與方法的選擇，乃至師生關(guān)系的性質(zhì)。）

愿各位班主任老師從品茶中悟得更多班級(jí)管理的智慧。

喝茶的好處：提高肌肉耐力、抵抗紫外線、抵御輻射、提高骨密度、改善記憶力、保持身材。當(dāng)班主任好處：積累豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、鍛煉身體和口才、過(guò)得充實(shí)、不用擔(dān)心別人來(lái)?yè)岋埻搿⑻依顫M天下。我們要為現(xiàn)在什么樣的社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人？

如何為一個(gè)自由、平等、公正、法治的社會(huì)培養(yǎng)人。

隨著國(guó)家教育發(fā)展十三五規(guī)劃綱要的出臺(tái)，2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》第一次提出 “核心素養(yǎng)”。9月13日，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在京發(fā)布。北京師范大學(xué)林崇德教授在專項(xiàng)研究和廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上，提出“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。”

（作者單位：山東省濱州市洋湖鄉(xiāng)中心小學(xué)）