新課程改革下高中信息技術(shù)教學(xué)的探究

荀海超

摘要：根據(jù)教育部普通高中課程改革的推進(jìn)計(jì)劃，山西省普通高中全面進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)階段，這是推動(dòng)我省高中教育發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措，是我省基礎(chǔ)教育史上的一件大事。新課程倡導(dǎo)全面教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每位學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三位一體”。本文通過(guò)新課程改革的教學(xué)研究，詳述了課程改革在高中信息技術(shù)教學(xué)中的體會(huì)和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);新課程改革;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0106

高中信息技術(shù)課程改革是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在這次改革中不僅要求學(xué)生了解和掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基本理論和操作能力，同時(shí)要求教師改變教學(xué)觀念將學(xué)生的素質(zhì)教育和情感態(tài)度滲透到教學(xué)中。作為一名高中信息技術(shù)課程教師，本文根據(jù)自己在這次課程改革教學(xué)中的實(shí)踐與探索，談?wù)勔恍┳约旱捏w會(huì)和看法。

一、高中信息技術(shù)課程改革中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)

首先，信息技術(shù)課程教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，以前教師都認(rèn)為這門(mén)課太好上了，根本不用備課，在課堂上教師的作用只是對(duì)各種常用的軟件進(jìn)行介紹，于是出現(xiàn)“軟件說(shuō)明書(shū)”式的教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得信息技術(shù)課索然無(wú)味，教師上課也隨心所欲，課堂教學(xué)處于散漫狀態(tài)。在新課程改革后，教師觀念更新勢(shì)在必行，教師樹(shù)立了新的教育理念。我們要關(guān)注全體學(xué)生，營(yíng)造良好的信息環(huán)境，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題、創(chuàng)新實(shí)踐、交流與合作的能力。面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，我們漸漸能夠理解新課程，理解課堂教學(xué)，理解師生之間的多元實(shí)踐活動(dòng)，嘗試各種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)并總結(jié)更多成功的信息技術(shù)課程教學(xué)案例。

其次，教師知識(shí)的更新也是非常重要的。高中信息技術(shù)新課標(biāo)全部課程分為必修和選修兩部分，必修部分強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)與理論建構(gòu)相結(jié)合的過(guò)程，感受并認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)無(wú)處不在的信息文化形態(tài)及其內(nèi)涵，構(gòu)建與信息社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的信息價(jià)值觀和責(zé)任感。選修部分強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上，關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，既是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的后續(xù)，又為支持個(gè)性發(fā)展提供了更為廣泛的空間。教師不能僅局限于課本知識(shí)，而要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)以提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)想方設(shè)法從學(xué)生的日常生活需求出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

二、高中信息技術(shù)課程改革中教學(xué)方法的多樣性

1. 啟發(fā)式教學(xué)

信息技術(shù)課堂以往都是教師的一言堂，學(xué)生并不能進(jìn)行獨(dú)立思考，只需將教師講授的知識(shí)進(jìn)行操作或模仿。啟發(fā)式教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的弊端提出的。而新課程提出“為了每位學(xué)生的充分發(fā)展”，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和積累知識(shí)的方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立創(chuàng)作。

例如，在講授“flash動(dòng)畫(huà)制作”中《引導(dǎo)層的運(yùn)用》這節(jié)課中，并不應(yīng)該直接對(duì)引導(dǎo)層的定義、功能和操作進(jìn)行講解，而是先給出需要引導(dǎo)層來(lái)解決的實(shí)例，讓學(xué)生嘗試在沒(méi)有引導(dǎo)層的前提下完成，經(jīng)過(guò)操作后學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)組織學(xué)生通過(guò)討論引出引導(dǎo)層的功能，最后讓學(xué)生運(yùn)用引導(dǎo)層來(lái)完成。具體是這樣設(shè)計(jì)的：

師：“今天請(qǐng)同學(xué)們完成一個(gè)飛機(jī)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們先用上節(jié)課我們介紹的‘小球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來(lái)完成?！保▽W(xué)生操作會(huì)出現(xiàn)情況：飛機(jī)只沿著直線在運(yùn)動(dòng)。）

師：“大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，飛機(jī)只是沿著直線運(yùn)動(dòng)，而不是曲線運(yùn)動(dòng)？”

生：“是！”

師：“請(qǐng)大家討論討論有沒(méi)有能夠解決的方法。”

師：“那么請(qǐng)大家看如果我們新引進(jìn)一個(gè)層，設(shè)定運(yùn)動(dòng)對(duì)象運(yùn)動(dòng)的某一路徑，讓飛機(jī)沿著這條路徑運(yùn)動(dòng)?！保ń?jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生馬上會(huì)對(duì)引導(dǎo)層的概念有形象的理解。）

2. 多元化的教學(xué)模式

自主、探究、小組討論是新課程教學(xué)中常用的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)、參觀等進(jìn)行多元化、全方位、參與式的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，起到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的作用。

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，這句話用在信息技術(shù)課上很合適。信息技術(shù)課由于自主性很強(qiáng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。信息技術(shù)教學(xué)是視聽(tīng)合一、圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，并且可以立即反饋。形象生動(dòng)的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的益智游戲，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極進(jìn)取，使學(xué)生愿意學(xué)、快樂(lè)學(xué)，這是教學(xué)成功的第一步，也是重要的一步。例如，在課堂上，筆者經(jīng)常設(shè)置有趣的題目來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，把學(xué)習(xí)信息技術(shù)當(dāng)作一種樂(lè)趣。

（2）探究與解決問(wèn)題

通過(guò)問(wèn)題解決問(wèn)題是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一。一方面，從問(wèn)題入手容易加深學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力等。另一方面，也可以促進(jìn)學(xué)生把信息技術(shù)運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中。所以，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在探索過(guò)程中解決問(wèn)題。

（3）小組合作學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)課堂上，我們可以依據(jù)學(xué)生性別、才能、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)和特長(zhǎng)愛(ài)好等，組成幾個(gè)合理互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)是目前運(yùn)用比較多的教學(xué)方法，既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將搜集到的資源、信息以及材料得到更好地共享，也可以讓學(xué)生在討論與互相指導(dǎo)中學(xué)習(xí)得更加深刻全面，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。

例如，在講信息集成這一章，主要以“網(wǎng)頁(yè)制作”為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：教師一一講解Frontpage的各項(xiàng)功能，然后學(xué)生鞏固各項(xiàng)操作，這樣學(xué)生只會(huì)制作基本的網(wǎng)頁(yè)，卻不會(huì)系統(tǒng)地制作網(wǎng)站。新課程改革之后，我們通過(guò)小組合作的方式，把這章的教學(xué)分為：“建站規(guī)劃”“初建網(wǎng)站”“網(wǎng)站優(yōu)化”“動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)”和“網(wǎng)站的發(fā)布與評(píng)價(jià)”五部分。學(xué)生在小組中按照自己的特長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)每個(gè)部分，然后大家互相討論，最后完成一個(gè)優(yōu)秀的作品。

3. 教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成

在信息技術(shù)課上應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和使用的學(xué)習(xí)手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息能力外，信息素養(yǎng)還應(yīng)包括在認(rèn)識(shí)、態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對(duì)信息、信息社會(huì)、參與信息過(guò)程和信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度層面上的內(nèi)容，這也是每個(gè)信息人所必須具備的素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程。特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極運(yùn)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實(shí)踐活動(dòng)中。

三、高中信息技術(shù)課程改革中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

1. 重視事實(shí)性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以考試做題為主要方式，在有限的時(shí)間內(nèi)很難考查分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，很難考查學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，而且這種終結(jié)性評(píng)價(jià)，不能及時(shí)有效地調(diào)控教育教學(xué)活動(dòng)，不利于形成教學(xué)中的良性循環(huán)。新課程環(huán)境下的評(píng)價(jià)更注重與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的、有意義的問(wèn)題，從過(guò)去比較注重使用脫離具體實(shí)際的抽象任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厥褂们榫盎瘑?wèn)題;強(qiáng)調(diào)真實(shí)情景中的復(fù)雜技能;注重學(xué)生個(gè)別化的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2. 運(yùn)用電子檔案袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

在學(xué)生方面，利用檔案袋評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，比較不同階段的作品、檢查進(jìn)步、自評(píng)反思的機(jī)會(huì)，相互學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生提高對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任心，教師則提供真實(shí)的第一手材料。

例如，筆者在學(xué)校的FTP服務(wù)器上，為每位學(xué)生開(kāi)設(shè)自己的賬號(hào)，并且為每位學(xué)生建立文件夾，以學(xué)生學(xué)號(hào)命名，學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)自己的文件夾，將作品、評(píng)價(jià)、反思放入相關(guān)的章節(jié)中，通過(guò)這種方式，學(xué)生由評(píng)價(jià)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體，在這里隨時(shí)可以找到自己的學(xué)習(xí)軌跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3. 注重學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和小組評(píng)價(jià)

利用學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力和自我評(píng)價(jià)能力。過(guò)去只是注重對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在要鼓勵(lì)同伴，小組成員，共同積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。

總之，信息技術(shù)新課程對(duì)于信息技術(shù)教師而言是前所未有的挑戰(zhàn)，我們要研究新課程，掌握新課程，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，善于反思，不斷總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，多觀摩其他教師的課堂教學(xué)，沿著新課程改革確定的思路，來(lái)創(chuàng)新開(kāi)展信息技術(shù)新課程的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高 文.面向素質(zhì)教育基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革[J].上海教育2001（4）.

（作者單位：山西省大同市同煤一中 037003）