問渠那得清如許，為有源頭活水來

胡奎

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0058

筆者最近在我市聽了一節英語寫作課的公開課，授課內容為牛津初中英語八下unit3 Traveling Task。授課教師王老師是我市杰出青年教師，整節課使筆者收到很多啟發與思考。

一、本課總體概述

本節課是一節英語作文寫作課。授課教師王老師利用幽默的語言、優雅的教態、扎實的專業素養向我們展示了一堂生動活潑、有趣高效的作文寫作課。本課是本單元的語言輸出部分，但是根據學生的認知水平，我們在之前必須要有大量預設和輸入。本課從引人入勝的導入到精彩紛呈的輸入，再到有效務實的內化操練，最后到自然生成的輸出，整個過程渾然一體，充分尊重了學生的認知水平，基本完成了既定教學目標。

二、本課優點

從表象上來看，本文認為一節好課就是原本不想參與到教師教學活動中的學生現在積極地參與其中;而一節好課對于聽課的教師而言，原本不想聽的，他們現在也參與其中了，他們想知道預設和生成的關系，他們在思考為何要出現這個教學環節、目的是什么等。其實從教學的本質上而言，也就是體現了教師的主導性和學生的主體性，教學過程不僅是知識的傳遞，更要引起學生的思考，從而激發他們的學習技能，為他們的終身學習打下基礎。

1. 主線明顯，源頭不斷，渠水清澈

本課在預設時，以“王小丫”這一公眾人物為主線，展開“虛擬”的語言環境，但是由于王小丫的公眾性，卻又顯得語言環境很真實。本人就曾經在多次公開課或匯報課中利用多個學生喜聞樂見的人物形象作為主線，如TFBOYS、馬云等。筆者認為，本課選擇王小丫或其他公眾人物為主線有以下幾個好處。

（1）名人的公眾性便于學生接受與理解，學生喜聞樂見，有利于學生參與其中。

（2）本課的第一部分剛好是講述北京的經典文化，而王小丫剛好在北京，符合預設要求，有利于課堂從王小丫介紹北京過渡到最后的學生向王小丫介紹揚州。

2. 創設情境，導入新穎，引人入勝

本課先巧妙地利用王小丫的猜謎游戲導入，引出本課的第一部分，猜出北京的各個名勝，同時也在猜謎游戲中學習了生字詞，取代傳統單獨教單詞的方法，這點很好。北京外國語大學教授張連仲曾說過：“單純地進行單詞教學而不把單詞放于特定或多變的語言環境中是違法學生的認識規律的。”

3. 在輸入和內化操練過程中注重學法指導

本課在講完北京的旅行計劃后對學生進行了大量有效務實的內化操練，并且總結了寫作課的要素和注意事項。如good writing，excellent ideas and sentences 等。這樣，有利于學生從copy到create的提升。

4. 輸出部分很接地氣

一堂好的作文課離不開好的作文題目，本課的作文題是邀請王小丫參加學校旅行，游覽揚州美景。這樣體現了主線的完整性，也體現了理論聯系實際的原則，更能讓學生有話可寫，培養學生愛國家、愛家鄉的情感，便于情感態度價值觀的升華。

三、本課幾點思考

本節課王老師給學生搭建了大量支架，學生在教師所搭建支架的幫助下很快達成了初級目標，如：學習文中的文本（model）、模仿相關短語和句子的用法、引出新任務（task）、練習新句子（practice）、完成新任務等所有環節授課教師均向學生搭建了支架，但筆者認為，整個過程，教師給學生搭建了過多支架，卻沒有放手讓學生學會自己搭建支架，或者在原有支架的幫助下開發最近發展區。如：在引出新任務時，可以讓學生自主設計表格，根據之前教師對學生的輸入內容，學生可以自己設計新任務、操練新任務從而完成新任務。所以教師不光要學會為學生搭建支架，而且還要學會適時撤走支架，旨在提高學生的能力。

本節課是一節寫作課，其目的在于先學習書中內容，然后模仿寫作，再引出相似的新任務，其次完成新任務，最后成果評價。筆者認為，在整個過程中要加強提高學生學習能力和思維品質的訓練。例如，本節課中應該向學生展示寫作評價表，讓學生對好文章的標準一目了然，有法可依，有章可循。

四、結語

一節好的寫作課會給學生非常明朗的思路以提高寫作能力，為了能夠讓學生“渠水清澈”，教師就必須“活水不斷”，適時地對學生進行學法指導，訓練他們的語言能力，提高他們的學習能力。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區公道初級中學 225100）