差異教學在高中英語教學中的應用

王志丹

摘要：新課改之后的高中英語教學，強調學生的全面發(fā)展，所以這就需要教師將創(chuàng)新的差異教學法運用到實際的高中英語教學中，這樣才能夠顯著提高高中英語教學效果，最大限度地豐富教育教學理論體系。本文正是以此為探討中心，進行了全面性分析，旨在為相關教育研究提供有利參考。

關鍵詞：差異教學;高中英語;具體應用

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0007

所謂的差異教學，即根據班級中學生的個性差異，為滿足不同學生學習需求而實施的一種因材施教教學模式。此教學方式與傳統(tǒng)的灌輸式教學模式完全不同，非常符合新課改的教學需求，也非常符合學生的學習心理及實際情況，促使全體學生獲得共同進步與發(fā)展。本文詳細探討了差異教學在高中英語教學中的具體應用。

一、彈性分組，為差異教學的順利開展進行鋪墊

想要合理將差異教學運用到高中英語教學中，就需要對學生進行合理分組。在具體分組之前，教師需對學生的個性特點、喜好、基礎水平、綜合因素等進行彈性分組。首先，可以根據學生自己的需求，給予其自由選擇的機會，這樣學生才能更好地根據自己的實情來制定學習目標，探尋適合自己的學習方法。其次，根據不同的學習目標，可以組織學生獨立或與其他學生一起學習，也可以在合作小組和班級中學習，根據學生的實際發(fā)展需求及教學目標來選擇教學方式。此種學習模式的實施過程中，需輔以科學的手段來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，得以真正意義上的個性化發(fā)展。再次，實際教學過程中，還需要開展多樣化的教學方法，如自主學習、小組合作學習等，并根據實際教學目標，分設一二三級目標，各組學生根據學習情況變化進行合理流動，一級目標需要學生完成對基礎知識的學習;二級目標需在一級目標的基礎上，熟練運用所學知識;三級目標需在一二級目標的基礎上，進行拓展性的情景繪畫，使學生將生活與所學內容進行完美的結合。

在正式上課之前，教師需要做的便是將這些目標提前告訴學生，讓學生有明確的學習方法，相信在結合分步教學法后，必然可以使學生感受到成功學習帶來的喜悅感。

二、合理運用成就教學策略，提升學生的學習自信

英語是一門外語課程，其學習難度較大，所以在設計教學任務的時候要尤為重視，即考慮學生的實際能力，給予各層次學生通過自身努力而完成任務的機會，這樣學生在感受到學習成就感及樂趣的同時，能有效提升自身的學習自信。比如，對于同一閱讀材料，針對不同層次的學生需要提出不同要求，當然在學生自主完成學習任務的過程中，需要根據不同學生的實情予以有效指導，持久性地提升學生的學習興趣。比如在學習“The Olympic Game”相關內容時，可以設計學生感興趣的釣魚游戲，將與主題相關的英語單詞填寫于磁鐵的魚形卡片中，給予學生體驗釣魚的機會，并要預設一定的時間，當學生釣到魚之后，必須要將魚形卡片中的單詞朗讀出來，并根據此單詞相關的歷史、發(fā)展等內容，進行英文介紹。當然想要將差異教學在高中英語教學中的具體作用發(fā)揮出來，就需要教師對釣魚卡片進行有效設計，如英語學習水平較差的學生，只需要讓他們釣到簡單的“魚”卡片即可，英語水平一般的學生，只需要讓他們釣到難度一般的“魚”卡片即可，而對于英語水平較高的學生而言，只需要讓他們釣到難度較高的“魚”卡片即可，相信通過這樣的設計，各層次的學生都能產生成功學習的成就感，提升學生的英語聽說自信，為原本枯燥的英語課堂注入新的生機，調動學生的學習積極性，不再將英語課程的學習看作是一種學習負擔。

三、注重創(chuàng)設有效的教學情境，吸引各層次的學生

眾所周知，人類獲取信息的途徑是非常多的，在這其中，視覺是人類獲取信息最常用的一種方式。因此，教師在將差異教學運用到高中英語教學過程中時，必須考慮到此因素，合理運用多媒體教學技術輔助學生進行學習，讓學生始終進行眼、腦、口、耳、手并用學習，對實際交流情境進行模擬，相信這樣一定能有效吸引各層次學生的眼球，獲取更為豐富的信息。此外，還可以給予學生主動表演的空間，對情境進行有效模擬，將不同層次的學生分為一組，表達內容多的對白由英語學習水平較高的學生扮演，相反表達內容較少的對白由英語學習水平一般或偏低的學生扮演，這樣不僅能順利達成鞏固所學的目的，還能夠有效提升各層次學生的口語表達能力及興趣。

毋庸置疑，差異教學是新課改背景下產生的創(chuàng)新教學方法之一，此教學方法能針對性地解決目前各班級兩極分化及學生學習興趣不足的問題，并且能夠兼顧各層次學生的實際發(fā)展需求，能在促進學生全面發(fā)展的同時，有效提升課堂教學效率及質量，所以此教學方法在高中英語教學中的推廣應用十分必要。

參考文獻：

[1] 李 娜.多元智能理論指導下的高中英語差異教學研究[J].學周刊，2016（3）.

[2] 王秀芝.高中英語教學中“差異教學”的初探[J].英語廣場（學術研究），2014（1）.

（作者單位：吉林省通化市靖宇中學 134000）