結合云課堂的計算機實驗課程改革的探究

劉芳

摘要：實踐教學是培養學生動手能力的重要途徑，是檢驗學生理論學習的重要環節。本校目前在面向非計算機專業的計算機實驗教學中仍存在一些問題，教學效果不好，學生實踐動手能力較差，因此進行計算機實驗課程改革是急待解決的問題。該文分析了目前計算機實驗教學中存在的問題，提出了結合云課堂的實驗教學改革方案，對實驗教學和課程改革的創新對策進行了探究。

關鍵詞：計算機實驗教學;云課堂

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）34-0155-01

1引言

當今社會計算機技術高速發展，對計算機教育的要求逐漸提高，社會需要復合型的人才。因此高校教育中對學生實踐能力和創新能力的培養越來越重要。實驗教學成為理論教學非常重要的輔助手段。這就要求計算機實驗教學要進行改革，努力尋找新的教學模式和方法，培養非計算機專業學生掌握計算機綜合技術能力。當前，云計算技術發展迅速，已為人們的生活和學習帶來了質的改變。如果將這種新型的技術應用于教學管理、學生管理、實驗室管理等方面，可以更有效的共享資源，提高教學效率，有效解決計算機實驗教學過程中的問題，為實驗教學發展提供新的解決對策和思路。

2面向非計算機專業的計算機實驗教學現狀

實驗教學是深化理論知識，形成知識體系的關鍵環節。尤其要面對非計算機專業的低年級學生時，要面臨學生缺少計算機基礎知識、學校缺乏計算機相關技術的課程、各專業缺乏與本專業相關的計算機能力培養實踐規劃等問題。本校目前存在的問題主要表現在以下方面：

2.1缺乏面向非計算機專業的計算機相關知識的課程設置

目前本校面向全校各專業學生開設的計算機類課程，只有計算機基礎課和語言課，教學內容為講授計算機基礎知識、基本操作和簡單的程序語言。這樣的教學內容遠遠不能滿足學生們的需要。學生們只掌握基本操作，只會制作文檔和表格，是無法滿足將來進一步深造和就業需要的。因此迫切需要為學生們提供更多的與計算機相關的課程，來擴充知識體系。

2.2各專業缺乏與本專業相關的計算機類實踐

計算機網絡高速發展，各行業都與計算機及網絡有著密切的聯系，從移動辦公到互聯網+，幾乎每個行業都需要從業人員具備計算機相關的知識，社會對人才的需求不僅僅是專業人才，而且是綜合性的人才，這就需要學生不僅僅掌握所學專業的知識，還要具備相關的計算機類知識，才能適應社會發展，盡可能地滿足從業要求。因此，迫切需要為學生們提供一些未來本專業可能涉及到的計算機技術的選修課程。

2.3實驗教學方法和手段需要改革

傳統計算機實驗教學通常是教師設定實驗項目和內容[1]，學生在機器上跟隨教師完成驗證性實驗，以此來掌握計算機技術。然而，目前結合計算機技術的發展，需要學生具有創新實踐能力，采用以往的教學方法已經不能適應這樣的要求。因此迫切需要對實驗內容、實驗方法等進行研究改革。

3面向非計算機專業的計算機實驗課程改革實施

目前面向非計算機專業的計算機實驗教學，改革的主要目標是：培養學生的創新能力、提高綜合應用計算機技術的能力，使學生將計算機知識與本專業密切結合。可以從課程體系改革、教學模式改革和考核方法改革三個方面來實施。

3.1實驗課程體系改革

計算機實驗教學的改革，首先應該從構建課程體系開始。目前已實施的措施是開設了面向非計算機專業學生的公選課，課程為計算機技術綜合實驗。本課程面向全校非計算機專業一至三年級的學生開設，通過實驗令學生掌握計算機相關知識的綜合應用能力，啟發實踐創新能力，為今后相關工程應用打下實踐基礎。課程分為不同的實驗模塊，內容包括計算機網絡、圖形圖像處理、單片機、多媒體技術、數據庫等方面，學生可以登錄網上系統，根據個人專業所需選擇任一模塊，完成課程選擇和預約。學生不僅可以完成基礎實驗，而且可以完成設計實驗和綜合實驗。以后還可以相繼開設覆蓋計算機技術范圍更廣的多個模塊，擴大該課程的學生群。

3.2實驗教學模式改革

一是教學方法的改革。一改過去的單一講授式教學方法，采用任務驅動方式，為學生設置任務，混合使用案例法、項目法等多種教學方法，調動學生的學習興趣。同時采用自主式、團隊式、研究式學習模式，可以由學生自主選擇創新實驗部分的主題。可以允許多名學生組成團隊，協作完成一個項目。根據學生實驗情況，微調實驗內容，適應學生實驗進度，鍛煉學生的動手能力，總結歸納能力等。

二是學習方法的改革。課程充分利用學校的云平臺技術，實現教學資源共享。教師可以在云課堂提交實驗內容、教學視頻、教學資料等。學生可以在云課堂下載相關資源進行課前預習、課上練習、課后復習、提交作業。最后教師評閱實驗資料，師生進行線上交流。這樣可以促使學生主動學習，更自由地選擇學習時間和方式。

3.3實驗考核方法改革

實驗考核方式可以多元化，學生在云平臺上提交每個實驗的實驗過程和結果，教師以此評定平時成績。但也不僅僅局限于這種方式，還可以采用學生分組討論式、課件匯報式等多種方式，全面分析學生的實驗進行情況，計入最終成績。成績評定也不再是只注重最終實驗結果，而是注重過程。最終成績由平時成績、作業成績、報告成績共同組成，按照各自的比例，得出總評成績。

4 結論

為了更好地培養非計算機專業學生的計算機綜合應用能力，需要對目前的計算機實驗教學進行改革。從改革教學體系入手，結合新型的云平臺技術，改革教學模式。不僅促進了實驗教學課程的實施，而且改進了學生學習過程，充分利用網絡資源，有效地監控了課程實施過程，最終提高了計算機實驗教學質量。

參考文獻：

[1] 李鴻健.大數據時代計算機專業實驗教學改革研究[J].現代計算機，2013（19）：29-31.

【通聯編輯：光文玲】