基于專業課程融合的教學優化研究

杜宗雪

【摘 要】論文以《統計學》課程為例，探索如何通過專業課程融合優化理論教學與實驗教學，從而提升學生學習興趣，加深學生對學習內容的理解，實現課程之間的相互促進。

【Abstract】Taking the course of? "Statistics" as an example， this paper explores how to optimize theoretical teaching and experimental teaching through the integration of professional courses， so as to improve students' interest in learning， deepen their understanding of learning contents， and achieve the mutual promotion between courses.

【關鍵詞】專業課程融合;統計學;會計學;教學優化

【Keywords】integration of professional courses; statistics; accounting; teaching optimization

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2018）12-0133-02

1 引言

《統計學》是經濟管理類專業的一門核心基礎課程，是經濟管理類專業知識體系和本科專業培養計劃的重要組成部分。課程主要講授統計理論與統計方法，培養學生收集數據、整理數據、分析數據的能力。通過課程學習，使學生在掌握統計理論知識的同時，學會運用統計工具分析、解決經濟管理活動中的實際問題。

在《統計學》授課過程當中，如果僅僅局限于講解統計方法的計算過程，煩瑣的公式推導和證明容易使數學基礎較為薄弱的學生對《統計學》課程產生畏懼感，枯燥的內容會降低學生的學習興趣，這種方式下課堂教學效果不佳[1]。因此，在課程教學內容的設計上，應該考慮到學生的專業特點和實際需求，將《統計學》課程與專業其他課程進行融合，注重教學內容的關聯和交叉，實現課程之間的相互促進。通過對《統計學》課程課堂教學效果、課程考核情況、學生反饋意見的整理與分析，以會計學專業為例，提出優化課堂教學策略。

2 理論教學優化

一個完整的統計工作過程，一般來說分為四個基本工作階段，即統計設計、數據收集、數據整理以及數據分析與解釋。現有的統計學教材和《統計學》課程教學內容一般來說也是按照統計研究過程安排的，并且通常會把重心放在最后一個部分，即各種數據分析方法的介紹。

傳統的《統計學》課程教學中，側重統計方法的計算過程，學生一般將重心放在如何計算得出正確的數值，而對計算結果的現實意義缺少主動思考。例如，在季節變動的測定中，學生掌握計算方法，可以準確計算出季節比率，但是對計算結果卻沒能進行有效解讀，這說明學生并沒有真正理解季節測定，也就無法談及應用了。因此，在設計教學內容時，應該避免單純的計算過程講解，而是從學生的專業特點和需求出發，將會計學專業內容融入其中，這樣可以使學生真切感受到統計學的應用性、重要性，提高學生的學習熱情[2]。

如數據收集的講授，可以與學生的社會調查實踐結合。社會調查是會計學專業第二學年第1學期的專業實踐環節之一，要求學生自行選取社會經濟、生活的熱點問題進行調查，培養學生認識和觀察社會、分析和解決問題的能力。在講解統計數據，收集方案設計時，可以讓學生結合此前所做的社會調查，對調查對象的選取、調查項目的擬定、收集方法的選擇，包括調查問卷的設計等進行分析，發現問題，改進方案，在應用過程當中加深對統計理論知識的理解[3]。此外，還可以結合會計學專業所需，向學生介紹財務數據的收集方法、渠道，講解常見數據庫的使用方法。

再如數據分析的講授，可以與學生在《財務會計》《管理會計》《財務管理》等專業課程中的內容結合。如在講解平均指標時，可以結合財務會計中企業確定發出存貨單位成本的加權平均法;在講解時間數列分析時，可以結合管理會計中預測分析部分對企業銷售等的預測;在講解相對指標時，可以結合財務管理中財務分析部分一系列財務指標的計算。

3 實驗教學優化

實驗教學是《統計學》課程教學的重要組成部分，通過實驗不僅可以加深學生對理論知識的理解，同時學以致用培養學生實際操作能力，利用統計分析軟件解決實際問題。統計分析常用的軟件有SPSS、SAS和Excel等，其中Excel的數據分析、財務函數分析、圖表分析等功能為企業財務管理提供了便捷的工具，得到廣泛應用[4]。現有的統計學教材當中，實驗部分也多是介紹Excel在統計學中的應用。

結合會計學專業內容，在實驗內容的設計上，如可以與《管理會計》課程結合。管理會計中按照成本性態，即成本的總額與業務量之間的依存關系，成本可以分為固定成本、變動成本和混合成本[5]。混合成本介于固定成本和變動成本之間，其特點是成本總額隨產量變動而變動，但不成正比例關系。混合成本最終可以分解為固定成本與變動成本兩部分，常用的分解方法包括高低點法、回歸分析法、賬戶分析法等。在相關與回歸實驗中，可以指導學生利用Excel進行混合成本的分解。同時，在實驗教學環節注重引導學生對實驗結果的有效解讀，從而提高學生解決實際問題的能力。

可見，通過專業課程融合，首先可以使學生直觀感受統計學在專業其他課程學習中的廣泛應用，《統計學》課程的實踐性、重要性，提升學生對《統計學》課程的學習興趣;第二，講授過程中融入專業其他課程內容，有助于學生更好地理解統計的相關概念和理論，并且通過實際應用使學生做到真正意義上的理解和掌握，從而提升《統計學》課程課堂教學效果。同時，運用統計工具分析、解決專業相關問題，提升專業其他課程的學習效果，實現課程之間的相互促進。

【參考文獻】

【1】汪曉昀.基于能力培養的經濟管理類專業《統計學》課程教學模式探究[J].教育教學論壇，2018（47）：178-180.

【2】程新，李昆太，黃林.基于專業課程融合的案例式教學模式實踐——以生物統計學課程為例[J].大學教育，2018（10）：93-95.

【3】李樹祥，褚淑貞.醫藥經管專業統計學教學模式的思考[J].藥學教育，2017，33（04）：45-47.

【4】吳東武，王潤良.大數據背景下統計學教學方法研究[J].高教學刊，2017（15）：76-78.

【5】王宏.大數據時代經管類專業統計學課程教改研究[J].統計與咨詢，2015（06）：41-42.