翻轉課堂在高職院校鋼琴教學中的運用

楊坤

摘 要：翻轉課堂是近些年新出現的一種教學形式，其教學效率較高，與傳統教學形式有著很大差異，備受教師和學生們的喜愛。目前我國有很多高職院校融入了翻轉課教學形式，并且效果十分顯著。文章將會針對翻轉課堂的概念、特點、應用意義等內容進行簡單分析，并對我國高職院校鋼琴教學現狀和翻轉課堂在高職院校鋼琴教學中的應用策略等內容展開論述，希望可以為高職鋼琴教學帶來一定幫助。

關鍵詞：翻轉課堂;鋼琴教學;高職院校;教學研究

鋼琴課始終都是高職院校的熱門課程，越來越多的人們喜歡通過樂器來陶冶自己的情操，彈奏鋼琴可以培養人的情操，還能夠提升人的審美能力。在現代化的高職教學中，鋼琴課程已經成為了一項十分重要的課程，其教學效果將直接影響學生的綜合能力和未來的就業競爭力。很多高職院校的教師都想要尋找新的教學方法來提升鋼琴教學效率，因為傳統的教學方法始終不能夠滿足人們的需求，反而會降低鋼琴課的教學效率。而翻轉課堂以其獨特的教學理念和創新式的教學方法吸引了教師的注意力，并且為學生帶來了前所未有的體驗。在該種教學模式下，學生們能夠更好地感受鋼琴帶來的魅力，大大激發了學生的學習積極性。翻轉課堂的出現為高職院校鋼琴教學輸入了新鮮血液，也令高職教師看到了鋼琴教學未來的發展方向。

一、鋼琴翻轉課堂的概念、特點及應用意義

（一）鋼琴翻轉課堂的概念和特點

所謂鋼琴翻轉課堂，主要就是突破傳統的鋼琴教學形式，教師為學生提供鋼琴教學視頻，讓學生在課下花一些時間來看這些視頻，從中學習彈奏鋼琴的技巧。在課堂上，教師的主要任務就是為學生解答，將學生不會的問題進行細致講解，通過答疑解惑來檢驗學生課后自學的成果。這種翻轉式課堂能夠有效地節省課上時間，還能夠增進教師與學生之間的關系，增加教師與學生的溝通交流次數。翻轉課堂需要依托于信息化技術來完成，這正符合現代化的社會發展趨勢。目前很多行業都離不開信息化技術，而高職教學也是如此。翻轉課堂是在信息化時代衍生出來的，以現代信息技術為載體，主要目的就是為了完善現有教學體系，是以啟發學生思維為目的的新型教學模式。

從宏觀角度上來看，翻轉課堂一般具有三個特點：第一，借助信息化技術來實現翻轉課堂教學。教師一般都會制定一個十五分鐘左右的視頻讓學生進行觀看，因為據有關研究學者表示，十五分鐘之內是學生注意力高度集中的時候，視頻如果超過十五分鐘，就會讓學生失去新鮮感，接受能力有所下降。這對于提升學生的理解能力和教學效果有一定幫助。第二，翻轉課堂更注重學習過程，在高職院校鋼琴教學中，教師與學生之間建立良好的師生關系，然后教師為學生答疑，讓學生勇敢地提出異議，然后教師來解答，這種互動式的教學更能夠拉近師生之間的距離，為完善現有鋼琴教學奠定堅實基礎。第三，翻轉課堂顛覆了傳統教師與學生的角色，讓學生充當課堂的主導者，占據主導地位，而教師主要占據引導地位，起到的是監督和引導的作用，這樣能夠更好地讓學生發揮出自身的想象力，對于提升鋼琴教學效率具有很大幫助。

（二）翻轉課堂在高職院校鋼琴教學中的應用意義

翻轉課堂與傳統的課堂相比具有很多優勢，近些年我國有一些高職院校鋼琴教學中融入了翻轉課堂，并且具有顯著效果，備受學生的喜愛。傳統的鋼琴教學課程較為枯燥，學生在課堂上需要先聆聽教師的講解和演奏，然后自己才能夠進行練習。由于課上時間有限，當教師講解完重點內容之后，基本也快臨近下課，所以學生幾乎很少有時間在課上去鞏固所學內容，如果長時間不練習就會遺忘知識點。而翻轉課堂恰好解決了這一問題，學生在課下通過視頻、短片來學習鋼琴彈奏技巧，在課上與教師進行交流和溝通，這樣能夠有效地提升學生的參與性，增強課堂氛圍，學生的學習興趣也會高漲，為促進學生綜合能力的發展夯實了基礎。

二、我國高職院校鋼琴教學的改革現狀

（一）鋼琴教學采用實踐型教學模式

當前我國高校的鋼琴教學普遍依照課程標準確定教學內容，制定教學目標，在整個教學過程中，教師占主導及主體地位，學生往往是被動接受，之后重復練習。這種陳舊而簡單的教學模式容易使學生喪失學習的興趣，認為鋼琴學不會、太難學，最終厭學甚至放棄。更為可怕的是，當學生群體中出現這種現象時，專業教師往往不能及時、果斷地幫助學生調整這種情緒，這極不利于培養學生的自主學習意識，師生之間也不能形成較為有效的溝通，教師得不到及時反饋，使教學喪失了有效性。就鋼琴教學而言，在各大高校普遍是第一年學習專業理論知識，認識鋼琴發展歷史及鋼琴構造并掌握一些基礎的樂理知識，為之后的鋼琴學習打下牢固的基礎。學生只有在不斷摸索、磨合、練習、鞏固的過程中才能真正體會到鋼琴的內在魅力，在大學即將畢業時，能夠正確、熟練地把樂理知識與鋼琴演奏技巧融會貫通，創作出優秀的畢業作品。這樣才能把作為樂器之王的鋼琴演奏得行云流水。但現狀往往與預期有很大的差距，我們在教學中往往以教學目標為主，對基礎課程的合理規劃顯得不太重視，偏重于考試而輕視了能力。

（二）教師隊伍的不專業性

我國教育事業的從業人員從總量來說比較龐大，這與我國人口基數大、高校擴招有關。這往往導致教師質量不過硬，以鋼琴教學來說，鋼琴老師的專業技能的好壞決定了教學的質量。在翻轉課堂的教學應用中，授課教師從傳統的專制型教師轉變為指導、輔助教學的客體，學生通過老師課前所提供的基本條件自主學習、自我鍛煉、合作探究，逐漸地成為了學習過程中的主體。在教學過程中還有很多影響教學的因素。例如普通高等學校鋼琴教學中學生基礎理論水平高低不同，有的理論知識非常優秀而實踐運用卻差強人意，有的學生實踐運用能力出色，但理論跟不上教學的進程，學生的個性特點也不同，有的刻苦學習，有的桀驁不馴，有的嚴重偏科。再有普通高等學校的基礎設施具有差異性，教學的硬件設施不同，發達城市的高校師資力量比較雄厚，學校基礎設施比較先進，地方高校師資力量不強，學校基礎設施比較落后，而一些更加偏遠或落后的高校師資力量更是不夠理想。這些問題都是我國普通高等學校鋼琴課程存在的基礎問題。

（三）改革必然趨勢

隨著時代的發展，我國的應試化教育模式已經不利于科學技術的提高與學生能力技術的發展，而我國普通高等學校鋼琴教學的基礎理論知識、實踐運用的教學內容和教學方法的實施，所存在的諸多問題的改革與創新都成為了教育改革事業發展的必然趨勢。

三、翻轉課堂模式在高職院校鋼琴教學中的應用策略

高職院校鋼琴教學采用翻轉課堂教學模式能夠大大提升教學效率。運用翻轉課堂模式必須要講究一定的方式方法，教師應當明確地認識到翻轉課堂的優勢，巧妙地設計教學環節，讓翻轉課堂發揮出自身最大的優勢。

鋼琴教學并不僅僅是單一的樂譜彈奏，教師應當讓學生在彈奏的同時懂得享受音樂，這才是高職院校鋼琴教學的最終目的，享受音樂、感受音樂才會真正懂得音樂。需要注意的是教師在為學生選擇視頻、文獻教學資料的時候，一定要注重對學生學習積極性的培養，要讓學生學習鋼琴的同時對其產生興趣。如果有條件，教師還可以讓學生多聆聽一些鋼琴名曲，這對于熏陶學生的情感具有一定幫助。

翻轉課堂教學還需要學生與教師之間的良性互動，這就需要教師多注重觀察學生對鋼琴技巧的掌握情況，及時發現問題并解決問題，另外針對性的教學也非常有必要。因為每一個學生的生活環境和家庭背景不盡相同，所以在學習鋼琴課程的過程中也會存在理解能力上的差異性。教師應該根據學生自身實際情況因材施教，多鼓勵學生與教師進行交流，這對于完善現有高職院校鋼琴教學具有一定幫助。

需要注意的是，翻轉課堂式教學一定要以學生為主體，教師需要根據學生的性格特點和興趣愛好來制定相應的教學任務，將現實生活與鋼琴教學緊密聯系起來，多制作一些耳熟能詳的樂曲，這能夠增加學生的積極性，讓學生認為彈奏鋼琴并沒有想象中那么難。為了更好地提升高職學生的參與性，教師還可以定期組織一些鋼琴競賽，主要的目的就是培養學生的競爭意識，更好地發揮出翻轉課堂的魅力。

四、結語

綜上所述，本文主要論述了翻轉課堂在高職院校鋼琴教學中的應用等內容，通過分析可以發現，在現代化的高職院校中，鋼琴教學已經成為了一門重要的課程，鋼琴教學不僅僅可以陶冶學生的情操，還能夠增強其審美意識。在鋼琴教學中采用翻轉式課堂，能夠真正意義上實現資源的合理化運用，為未來社會輸送高素質人才奠定堅實基礎。

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作者單位：

陽泉師范高等專科學校