應(yīng)用語(yǔ)言模型輔助英語(yǔ)寫(xiě)作的研究

宗雪妍 王思語(yǔ) 張思佳 歐陽(yáng)貝娜

摘 要：英語(yǔ)是目前使用最廣泛的非母語(yǔ)第二語(yǔ)言，在這種背景下，我國(guó)涌現(xiàn)了數(shù)目眾多的英語(yǔ)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。隨著中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求將會(huì)進(jìn)一步提高。相對(duì)于數(shù)量激增的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，英語(yǔ)教師的數(shù)量在短時(shí)間內(nèi)卻無(wú)法迅速增加，許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都沒(méi)有機(jī)會(huì)能得到專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)和指正，這對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程造成了障礙。本文通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的仔細(xì)分析與研究，并將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入輔助英語(yǔ)作文批閱，對(duì)有效解決英語(yǔ)教學(xué)師資力量不足的問(wèn)題提出了一定的建議與改進(jìn)，并且也能夠幫助學(xué)習(xí)者更加自主高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鞏固語(yǔ)法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);輔助;自主學(xué)習(xí)

隨著中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求也在不斷提高，而相對(duì)于數(shù)量激增的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，不論是自主學(xué)習(xí)還是進(jìn)入課堂由專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師教授，目前整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠起到專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的指導(dǎo)作用的老師數(shù)量與軟件都是較少的，因而研究對(duì)象為利用計(jì)算機(jī)輔助英文寫(xiě)作與自主學(xué)習(xí)是非常有意義的。

一、英語(yǔ)語(yǔ)法及寫(xiě)作對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義

英語(yǔ)語(yǔ)法能清晰地展現(xiàn)出英語(yǔ)中詞形的變化以及不同用詞造句現(xiàn)象產(chǎn)生的深層規(guī)律。學(xué)生如果將語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)得扎實(shí)，那么在運(yùn)用英語(yǔ)和理解英語(yǔ)上都會(huì)上升到一個(gè)全新的高度。所以對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)其精準(zhǔn)和高效運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提升語(yǔ)言運(yùn)用水平。但我國(guó)的學(xué)習(xí)者在國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不具備得天獨(dú)厚的語(yǔ)言環(huán)境，所以只有依靠主動(dòng)來(lái)習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言能力，最快的辦法則是學(xué)習(xí)語(yǔ)法。良好的語(yǔ)法能力能夠有效提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力以及口頭表達(dá)能力，但大環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)當(dāng)中的語(yǔ)法規(guī)范度較為寬容，而對(duì)書(shū)面語(yǔ)則會(huì)嚴(yán)格得多，因此學(xué)習(xí)者還是要更多地練習(xí)規(guī)范合格的英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)提升自己的語(yǔ)法水平。

二、傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)及寫(xiě)作中的問(wèn)題

語(yǔ)法是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必經(jīng)之路。由此可見(jiàn)語(yǔ)法在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中的重要性。但在傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中存在著諸多不利于教學(xué)效果提升的因素。具體詳見(jiàn)以下幾個(gè)方面：

1.傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論講解。我國(guó)語(yǔ)法教學(xué)多數(shù)沿用的是傳統(tǒng)的即對(duì)完整句子進(jìn)行拆開(kāi)逐一分析單個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象，然后反復(fù)練習(xí)的教學(xué)方法，這種方法實(shí)際上忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和思維發(fā)散性以及遷移能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中僵硬地套用課堂上講述的“語(yǔ)法公式”，而不能夠正確地道地組織運(yùn)用語(yǔ)法原理來(lái)清晰地表達(dá)觀點(diǎn)與想法。

2.傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)下的學(xué)生難以積極參與課堂。傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了類(lèi)似填充式的教學(xué)方法。學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，他們沒(méi)有較多機(jī)會(huì)主動(dòng)思考，也難以體會(huì)到自主獲得知識(shí)的成就感，所以難以積極參與課堂。教師是課堂中的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，理想中的教學(xué)效果是在主導(dǎo)者的指導(dǎo)下學(xué)生能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的價(jià)值，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不能夠很好的突出，那么學(xué)生也就無(wú)法積極地參與到學(xué)習(xí)的主動(dòng)過(guò)

程中來(lái)。

3.傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在解決學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法問(wèn)題時(shí)缺少及時(shí)性，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的是為了能正確地道地使用這個(gè)“工具”來(lái)掌握一門(mén)外語(yǔ)的正確用法，但課堂上能呈現(xiàn)給學(xué)生的不同語(yǔ)法點(diǎn)及其用法是非常有限的，以至于對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在其他的語(yǔ)境下有些語(yǔ)法的使用還存在著一定的不確定性，因此學(xué)習(xí)者往往會(huì)在課后遇到語(yǔ)法問(wèn)題，這就意味著他們無(wú)法及時(shí)獲得老師提供的幫助。

三、引入語(yǔ)言模型對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作及語(yǔ)法糾錯(cuò)的優(yōu)勢(shì)

1.彌補(bǔ)師資力量的不足。英語(yǔ)教學(xué)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，寫(xiě)作能力是其中極為重要且最難培養(yǎng)的一項(xiàng)。通俗來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作能力就是指考試和練習(xí)中英語(yǔ)作文寫(xiě)作的能力，對(duì)于國(guó)內(nèi)絕大部分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言則更是如此，而評(píng)價(jià)寫(xiě)作能力的最直觀標(biāo)準(zhǔn)則是看英語(yǔ)作文的得分情況。想要在寫(xiě)作中得到高分，除了平時(shí)學(xué)習(xí)大量的英語(yǔ)模板句式和歸納總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)外，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的另一個(gè)主要途徑是進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。然而，我國(guó)英語(yǔ)教師的數(shù)量增長(zhǎng)速度難以跟上英語(yǔ)學(xué)習(xí)者數(shù)量增加的速度，老師們很難有時(shí)間與精力面面俱到地對(duì)寫(xiě)作的練習(xí)時(shí)和統(tǒng)一考試時(shí)產(chǎn)生的大量作文進(jìn)行批改。如果學(xué)生在平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)都不能得到仔細(xì)地修改和指導(dǎo)，那么在考試時(shí)這些毛病都會(huì)暴露出來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是得不償失。為了解決師資力量不足與學(xué)生作文數(shù)量過(guò)多的矛盾，需要引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用語(yǔ)言模型來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的練習(xí)和批改模式進(jìn)行改革。

2.幫助學(xué)生在無(wú)法得到老師指正的情況下自我糾正。大部分英語(yǔ)學(xué)生會(huì)自己在私下進(jìn)行多種形式寫(xiě)作練習(xí)，這些練習(xí)一般得不到教師的批閱和指導(dǎo)，而為了使練習(xí)能達(dá)到更好的效果，這些學(xué)生希望有除教師之外的第三方為其提供一些關(guān)于作文的錯(cuò)誤的切實(shí)可行的，清晰明了的糾錯(cuò)建議。

四、相關(guān)理論

1.以完善的語(yǔ)料庫(kù)系統(tǒng)作為理論核心。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)料庫(kù)是語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究的基礎(chǔ)資源，也是經(jīng)驗(yàn)主義語(yǔ)言研究方法的主要資源。應(yīng)用于詞典編纂，語(yǔ)言教學(xué)，傳統(tǒng)語(yǔ)言研究，自然語(yǔ)言處理中基于統(tǒng)計(jì)或?qū)嵗难芯康确矫妫渲袃?chǔ)存了大量的英語(yǔ)實(shí)際對(duì)話內(nèi)容，是語(yǔ)法研究的重要實(shí)例。語(yǔ)料庫(kù)可以幫助檢驗(yàn)表達(dá)的地道性，在語(yǔ)料庫(kù)的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)與研究應(yīng)用原理為：在語(yǔ)料庫(kù)中檢索相關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容，找到大量經(jīng)典例句，在這些例句的支持下，以真實(shí)的語(yǔ)言交流為基礎(chǔ)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法從詞匯應(yīng)用、語(yǔ)義表達(dá)到語(yǔ)篇描述的多角度研究[1]。

2.將作文自動(dòng)評(píng)分作為應(yīng)用語(yǔ)言模型輔助批閱系統(tǒng)中的核心組成部分，是減輕教師評(píng)閱作文負(fù)擔(dān)和促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)：作文自動(dòng)評(píng)分是一項(xiàng)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行評(píng)估和打分的新技術(shù)，計(jì)算機(jī)作為評(píng)分過(guò)程中的評(píng)分員自主給作文評(píng)分，不需要人為干預(yù)[2]。在輔助批閱系統(tǒng)中使用自動(dòng)批改引擎來(lái)完成對(duì)作文的自動(dòng)評(píng)分，它能針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作給出評(píng)分、拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤和特征統(tǒng)計(jì)等方面的反饋信息，這些反饋信息能夠幫助學(xué)習(xí)者們?cè)诟倪M(jìn)過(guò)程中逐漸提高自身的寫(xiě)作能力。

3.基于語(yǔ)句成分的英語(yǔ)語(yǔ)義分析算法。包括系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)、單詞分析算法、語(yǔ)句詞性分析算法、語(yǔ)句究語(yǔ)義分析算法。單詞分析算法的主要功能是取得語(yǔ)句中的單詞并確定究單詞形態(tài)，為語(yǔ)句詞性分析算法提供信息[3]。

語(yǔ)句詞性分析算法的主要功能是根據(jù)單詞分析算法的究結(jié)果信息，確定單詞的詞性，為語(yǔ)句語(yǔ)義分析算法提供信息[4] 。

對(duì)于多詞性單詞，算法則根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，掃描語(yǔ)句分析后以確定單詞詞性。語(yǔ)句語(yǔ)義分析算法的主要功能是根據(jù)語(yǔ)句詞性分析算法的結(jié)果信息，確定語(yǔ)句的主要成分（主語(yǔ)成分、謂語(yǔ)成分、賓語(yǔ)成分）和其他成分。系統(tǒng)根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)句詞性分析算法確定的單詞詞性，使用正則表達(dá)式首先確定語(yǔ)句的謂語(yǔ)成分，然后確定語(yǔ)句的主語(yǔ)成份和賓語(yǔ)，最后將句子中除謂語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)成分之外的部分歸類(lèi)為其他成分。

五、需求分析

1.該應(yīng)用語(yǔ)言模型應(yīng)當(dāng)可以在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確檢測(cè)出學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的低級(jí)錯(cuò)誤，如：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)錯(cuò)誤、不符合書(shū)面格式規(guī)范的大小寫(xiě)問(wèn)題等，并且能清晰地標(biāo)注出來(lái)并提供改正的參考意見(jiàn)。

2.該應(yīng)用語(yǔ)言模型應(yīng)當(dāng)能以較高的準(zhǔn)確率檢測(cè)出學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中明顯的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，如是否進(jìn)行三單動(dòng)詞變位、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、以及不同動(dòng)詞的固定搭配的介詞、不定冠詞的問(wèn)題等，并且能提供較為清晰明確的提示和修改意見(jiàn)供使用者參考，避免籠統(tǒng)模糊地單一地給出語(yǔ)句是否正確而不給參考辨析。

3.建立更完善更全面的語(yǔ)料庫(kù)。規(guī)則語(yǔ)法很大程度上依賴(lài)于語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)，這一部分的工作不僅需要計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，更重要的需要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有一定的了解與認(rèn)識(shí)。語(yǔ)料庫(kù)是語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的主要知識(shí)庫(kù)。各種類(lèi)型的語(yǔ)料庫(kù)分析和處理也是計(jì)算語(yǔ)言學(xué)，語(yǔ)音識(shí)別及機(jī)器翻譯中的核心部分，在創(chuàng)建用于標(biāo)注詞性的隱馬爾可夫模型中，語(yǔ)料庫(kù)也經(jīng)常被使用到，而語(yǔ)料庫(kù)及其派生和頻率列表對(duì)語(yǔ)言教學(xué)是非常有幫助的 [5]。

4.能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主地選擇側(cè)重哪一類(lèi)型的語(yǔ)法問(wèn)題進(jìn)行查詢。使用者可以根據(jù)自己的需求來(lái)重點(diǎn)查詢語(yǔ)法問(wèn)題。英語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)象繁多，而國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)則會(huì)將教學(xué)與考查重點(diǎn)放在一些較為常見(jiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象上，所以不會(huì)對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行全方位的把控，但學(xué)習(xí)者在練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候是不可避免地遇到不同的語(yǔ)法現(xiàn)象的，所以需要讓學(xué)習(xí)者能夠自主選擇查詢側(cè)重點(diǎn)。

六、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前時(shí)代背景下，發(fā)揮傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法中的優(yōu)勢(shì)并與最新的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合也是必然的發(fā)展趨勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)把握當(dāng)下機(jī)會(huì)，為未來(lái)的英語(yǔ)教育教學(xué)提供給更多的可能性。

參考文獻(xiàn)：

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