提高中小學課堂效率的實踐研究

李宗英

教育改革和信息技術的迅速發展，讓高效課堂研究成了近幾年教育研究的熱點內容，也取得了可喜的成就。筆者在前人研究的基礎上，做了高效課堂的實踐探究，試圖從不同的角度用具體的做法和教學中的應用實例，論述提高課堂教學效率的可行性。

一、現代教育理論的學習和現代化教學設備、手段的使用

1.隨著教育的改革不斷深入和教育理論研究的不斷開展，各種簡潔有效、實用的教學理論不斷涌現，如合作探究式、類比教學法等，教師掌握先進的教育理論，并不斷根據自己、學生的實際進行嘗試使用和改進，就會在教學實踐中找到高效的教學手段。

2.現代教育設備的使用會大大的增加課堂容量，使課堂教學效率明顯提升。如多媒體設備在語文教學中的使用可以把作者、背景簡介和課堂中需要呈現的很多東西都一目了然地展示在學生的面前，不僅大大節省了時間，還有很強的直觀效應，有利于學生的理解和接受，達到提高課堂教學效率的目的。在作文講評中更是可以方便地把范文展現在學生面前，師生共同修改批閱，這種直觀的、如同面批的方式能很有效地提升學生的寫作能力。

二、要有“大語文觀念”，布置不限于課本的課外作業

1.讓課堂教學向課外延伸，留一些探究性和趣味性的問題，讓學生在課后將學習繼續、進行下去。如在賞析完《林教頭風雪山神廟》中與“緊”“閃”等有關的句子后，我又充分展示《水淵》《西游記》中數例精彩的情節、詞句，但只點到為止，鼓勵他們課外自己去讀，去尋找揣摩，并且要求下一節上課時舉例賞析給大家聽，在鼓勵和督促下，把學習內容延伸到了課外，但是絕不是單調、枯燥、寫不完的課本作業。

2.引導學生博覽群書，讓學生豐富的課余知識來豐富課堂、活躍課堂，這也是提升課堂效率的一條有效途徑。上課最大的失敗就是“冷場”，即教師的自導自演、獨角戲——教師的教學活動得不到學生的有效回應，缺少學生的參與度。學生豐富的課外知識使課堂內容豐富了、課堂氣氛活躍了，教學效率自然很高。

三、教學內容設計的可延展性

教師要吃透教材、深入挖掘教材中可開發利用的延展性內容擻學內容的選擇和設計要留有探索余地，能激發學生的好奇心和求知欲。如在人教新課標版語文的教學中，我結合《林教頭風雪山神廟》一文中“因見小人勤謹”一句中的“勤謹”二字，這是完全的方言，然后點到《水滸》《西游記》中的很多方言，提到《蘇武傳》內的“羝”，告訴他們這些都是地地道道的現在的方言，這很奇怪，怎么明末清初的小說中有這么多的語言到今天成了我們的方言？我們這兒的語言到底源自何處何時？我們的祖先何時從何地來的？激發學生讀一些有關作品，尋根探源，還把它作為了一個學分評定中的研究性學習課題，使有限的課堂教學無限的延伸下去。這樣不僅拓展了學生的知識面，還很好的復習鞏固了課堂教學知識，使下一節課的教學更有底氣，達到了提升課堂教學效率的目的。

四、課前的自我汲取與拓展

信息技術的發達使現在的資料查閱非常方便，語文課的教學在課前可以布置好多東西讓學生自己去查閱汲取。

1.為了提高趣味性、積極性、主動性的查找。如作者信息、軼事、故事、寫作背景，甚至是與教學目的有點遠但又與所教內容有關的一切資料，這樣可以增加學生學習語文的興趣，使課堂內容豐富有趣，提高學生學習的積極性與主動性。

2.為了精講精練和少講的查找。“作業幫”之類的軟件使學生的自主學習有了極大的可能，也提供了無限量的學習資料，讓學生在課前自主學習，解決掉一些簡單的、一般化的問題，課堂上只講“精華”，這樣不僅是重要的得到加強，還增加了高效利用課堂時間的機會，也就提高了課堂教學效率。所謂“不憤不啟；不悱不發；舉一隅，不以三隅反；測不復也”，說的就是這個道理。

五、靈活多樣的課堂

1.與現代網絡和信息技術相關的課堂的利用。網絡和信息技術正在顛覆傳統的教學模式和學習模式，使教和學都不再只是局限于教室內的活動，要想提高課堂的教學效率，作為現代教師就要跟上時代的節拍和要求，充分利用一切可利用的平臺和方式，使課堂多樣化、教學靈活化，不能只把教室當課堂。如網課、微課等的充分利用；反之，讓網課、微課等的知識內容來補充課堂教學，_是幫助破解教學難點，幫助回答課內問題；二是可以補課堂教學知識的不足，豐富課題內容，活躍課堂氣氛。再如微課的使用可以讓課堂延伸到課外，讓學習的方式靈活多樣、時間隨機，能有效提升課堂教學效率。

2.教師要“任性、不拘于時代”一點，將課堂搬到室外、月下，這樣的情景教學效果一定很好，課堂效率一定很高。

總之，要想使每節課都高率、有益于學生，教師的付出是非常大的，教師的準備和考慮都是在應對一個個多樣、復雜的問題——要做全面的考慮和周詳的計劃。所以，一個有奉獻精神的教師才是一節高效課的保障。endprint