論書香語文課堂的構建方法

馮曉明

高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”在初中語文教材過程中，教師應當將書香文化與語文教學結合在一起，幫助學生們建立起閱讀書籍的良好習慣，引導學生們沉浸于書香之中，把課外閱讀看做是一種生活方式，從日常閱讀中增強自身文學素養，并能夠將這種文學素養應用與自身的語文學習中來，從而在語文課堂上能夠更好地理解教師所講解的內容，提升學習效果。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在初中語文教學中構建書香氛圍。

一、營造良好閱讀氛圍，打造書香語文課堂

教師在幫助學生們養成良好閱讀習慣的時候，可以考慮在班級內部進行書香文化氛圍的創設。初中階段的學生們往往對于事物還沒有很全面的認知，如很容易受到環境的影響，當班級內部有著良好的課外閱讀氛圍，學生就會很容易地接受教師制定的書香學生培養方案。學生們在日常學習中就能夠收到書香氛圍的影響，當教師在語文課堂上建立良好的課外閱讀氛圍，學生們很容易就被激發出對課外閱讀的興趣，積極主動地投入到感受書香的閱讀活動中來，從而在潛移默化中感受到閱讀的樂趣，在教師的帶領下積極展開課外閱讀活動，增強自身閱讀素養。

教師在課堂上建立閱讀氛圍的時候，必須要重視為課外閱讀建立專門的場所，為學生們提供閱讀場所，讓學生們感受到教師對于課堂內部閱讀氛圍創設的重視程度，從而學生們能夠從很大程度上受到教師的影響，帶著更高漲的情緒投入到課外閱讀活動中來。教師可以為學生們建立“閱讀角”，為學生們提供多種多樣的課外讀物，并為學生們留出適當的時間，并挑選同學擔任“閱讀角”管理人員，讓學生們能夠挑選課外讀物進行閱讀和學習。教師還可以組織學生們發揮自身想象力，布置閱讀墻報，并想一想相關的閱讀標語，打造具有制度的課外閱讀環境，激發學生進行課外閱讀的興趣。

二、創設相關閱讀活動，打造書香語文課堂

為了保證學生們對于課外閱讀持續保持較高的關注度，教師可以定期安排一些與課外閱讀有關的課堂活動。初中生們性格都比較活潑好動，對于新鮮的活動都有著很濃厚的好奇心。教師利用學生們的這種心理，為學生們提供多樣化的豐富閱讀活動，學生們在閱讀活動中不僅僅能夠收獲快樂，還能夠更深入地理解課外閱讀的意義，學生們在參與活動的過程中很容易養成良好的課外閱讀習慣，并對于閱讀活動產生期待感，在未來的語文學習中也保持著對課外閱讀的積極情緒，逐漸將參與課外閱讀當做是趣味性很高的活動，主動提升自身語文素養，有利于學生未來的發展。

比如，教師可以為學生們布置閱讀作業，為學生們挑選一部具有教育意義的課外閱讀讀物，然后讓學生們利用課余時間完成閱讀。在學生們完成閱讀作業以后專門設置一節課外讀物深入解析的課程，讓學生們在課堂上都談一談自己在閱讀中的感受，鼓勵學生們站上講臺向同學們分析自己在閱讀過程中的收獲，分享自己的感受。當學生們得知還有需要介紹自己對于課外讀物的感悟和理解的時候，在閱讀的時候就會更加集中注意力，在閱讀的過程中積極思考作品的意義。這樣既能使得增強學生們的閱讀認真度，還可以使得學生們更好地理解作品內涵，既能優化課外閱讀效果，也能鍛煉學生們的表達能力，有利于學生理解能力的發展。

三、充分發揮引導作用，打造書香語文課堂

教師們應當充分發揮引導作用，引導學生們進行課外閱讀，為學生們挑選有教育意義并且適合初中學生理解能力的課外讀物，讓學生們能夠在課堂閱讀的過程中提升自身文化水平，感受文化精髓。教師可以給學生們挑選一些與國學經典有關的讀物，比如《增廣賢文》《弟子規》等等，并通過對讀物的講解，加深學生們對于國學經典讀物的理解深度。組織學生們進行晨讀活動，在課外閱讀中陶冶情操，將《增廣賢文》《弟子規》《三字經》等古典名篇中的仁義禮智信的優良品德融入到自身的生活中來。

教師可以引導學生們展開古典文學誦讀活動，鼓勵學生們在朗讀中深入感悟課外讀物內涵，教師還可以組織晨讀活動，利用早自習時間進行經典文學的朗誦與記憶，教師還可以將一些具有高度教育意義以及特殊文化內涵的文章進行打印，分發給學生們進行閱讀，為學生們進行精彩文學片段引導閱讀，引導學生進行學習與摘抄。學生們在教師的引導下能夠更好地理解課外讀物內容，從而逐漸學會正確的課外閱讀技巧，提升課外閱讀效果。

總而言之，在初中語文課堂上，教師要注意學生語文素養的提升，鼓勵學生們多多進行課外閱讀，重視課外閱讀對于提升學生語文知識水平的作用，為學生們提供充足的課外閱讀機會，為學生們創設豐富的課外閱讀互動，充分調動學生課外閱讀積極性，給予學生們正確的引導，創設書香四溢的課堂環境，優化初中語文課堂學習效果。endprint