煲一鍋有溫度的“心靈雞湯”

張平玉

按照考綱規定，高中階段除了完成必修課程五個模塊的教學內容以外，還包括選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列。由于時間緊、任務重，所以對于選修內容，特別是內容龐雜的《先秦諸子百家》，一些課堂放棄了精心的設計，而流于蜻蜓點水式的講解。

然而，中華傳統文化的傳承斷然是馬虎不得的，可在實際的教學中又存在諸多困惑。例如到底是按照文言文的教法將重心放在積累字詞上呢，還是真正把其當作文化論著重點研究思想呢？到底是面面俱到蜻蜓點水只做大概了解呢，還是要深入研究具體探究呢？如果是后者，教學時間與內容的沖突如何解決？

本學期，我擔任了高二兩個班級的語文教學任務，在對《先秦諸子百家》的備課過程中，隨著對傳統文化了解的深入，我發現，要充分調動學生求真向善的積極性，最關鍵的是在學生與中國優秀的傳統文化之間搭建一個通道，使學生愿意親近經典，探究經典，并能運用課本中先賢的智慧打通學生實際生活中的困惑。以下以《己所不欲，勿施于人》為例，分析課堂所得以及課后所思。

課前，我花了10分鐘的時間，對學生進行了預習小測，學生對字詞句的掌握情況較好。接下來，我試圖從三個方面入手，讓學生理解本課主題——孔子理想人格的核心的同時，也嘗試煲一鍋有溫度的“心靈雞湯”，學生能從中喝出思古的幽情，拓寬生命的維度。

一、搭建學生參與的平臺

朗讀是我國傳統的一種教學方法。古人把朗讀視為語文學習的至妙之法，在教學中要求學生“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”。但不知何時起，朗讀已悄然淡出了語文課堂，語文課堂的朗朗書聲已逐漸稀落。

其實，朗讀有如一味興奮劑，撞擊著學生的耳膜，震撼著學生的心靈，激起了學生學習語文的熱情。研讀文本前，我請一個同學為大家依次朗讀課文的1-4節，將學生引入情境，借助朗讀，去想像、體會、理解。所以同學們很快就找到了本課論述的中心，也即孔子理想人格的核心——仁。于是，我順勢引導學生，將本課的選段分成關于“仁”的兩個部分——仁的內核、行仁的方法來教學。

另外，利用課文的矛盾，引發學生產生問題情境，激發學生獨立思考，將教學引向深入，從而培養學生的邏輯思維和推理能力，鍛煉學生的言語表達能力。本課6、7節可以合并講解，學生通過翻譯，就能發覺這兩節的矛盾處——仁既近又遠，通過小組討論，組員展示思考結果的教學環節，同學們明白了孔子是從一時和一生的角度去闡述行“仁”的途徑的，實踐仁一點兒也不玄妙，只要從“一日”“一事”著手，點點滴滴去實踐仁，而做到這一點也正是最難的，所以，行“仁”之路也很艱辛。

二、分享有料有趣的故事

小故事激活大課堂。學生在聽課的過程中享受著一種輕松愉悅的課堂氣氛，能提高其學習興趣，激發其學習動機，拉近學生與課本知識、課堂教學的距離。

在講到孔子理想人格內核的第三個特征——愛人時，學生都覺得很好理解，可他們內心真正落實了去“愛人”決心了嗎？在此，我準備了兩個故事，一個是英國《每日郵報》的一篇報道——《姐姐的一個吻喚醒沉睡數月的弟弟》，另一個是與孔子生活在不同時空的、但同樣偉大的靈魂特蕾莎修女關于“愛”的論調和感悟——“我們當中極少數人能做偉大的事情，但是每個人都可以用崇高的愛去做平凡的事”。學生被這些鮮活而有力量的“愛”打動了，其中一個學生動容地說：“如果奇跡還有另外一個名字，那一定就是愛！”可見，故事資源的價值充分利用，不但教學目標輕松達成，而且能使學生從故事中汲取了豐厚的精神力量。

當然，語文課不是故事會，故事在語文課堂教學中只能起一個輔助作用，我們在操作的過程中，一定要根據主題活動特點和教學目的，適時適量的運用，切忌喧賓奪主。

三、植入生活常見的困惑

學以致用，才能打造高效課堂。中國圣賢的“高大上”的教誨如何落入每個學生的心田，指導他們的生活實踐，是我們每一位執教者不得不思量的問題。

在講到“己所不欲，勿施于人”的理解時，我對同學們將：“這句話我們都很熟悉，意思也很好理解，可做起來簡單嗎？比如：你不睡下鋪，想與人調換，別人不同意，你的心會起疙瘩嗎？”因為這是他們生活中會面對的瑣事，所以都表現了極大的熱情，參與到了課堂的討論中來，通過身份的轉換，同學們更加深刻地理解了這句話的涵義在生活中，我們必須學會克服私欲，把“己所不欲，勿施于人”當作自己的生存價值和目標。

另外，我和同學們一起還討論了”如何看待這個社會利用與被利用的現象？”人是先有大境界大胸懷才成功，還是成功后人就有了大胸懷大境界7，等命題，同學的參與度很高，我也很欣慰地看到“仁”的思想對同學積極的影響。

在課堂教學中，我們應營造積極、溫暖的課堂氛圍，煲好一鍋有溫度的“心靈雞湯”，充分激發學生的學習興趣，使學生從被動地接受知識變為主動地學習知識、掌握知識，從而充分發揮學生的主體作用，收到更好的課堂教學效果。endprint