自主學(xué)習(xí)策略在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

江雪瑩

作文教學(xué)更多的是要求學(xué)生寫出自己的特色，能夠以文字表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感等，但是在當(dāng)前教學(xué)中，教師還存在著包辦的情況，即教學(xué)生一些固定的教學(xué)模板，使學(xué)生的寫作思路模式化，缺乏創(chuàng)新與自主的發(fā)展。另一方面，寫作能力的提高，是一個(gè)潛移默化發(fā)展的過程，而不是依賴于課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。本文針對當(dāng)前的高中寫作教學(xué)進(jìn)行策略思考，以期提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、全面提高學(xué)生的寫作興趣

當(dāng)前已經(jīng)明確的是，學(xué)生寫作能力的提高，需要在日常生活中不斷積累與完善，而這種自發(fā)積累的過程，是要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)展開的。在當(dāng)前的高中寫作教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生建立對寫作的興趣，激發(fā)他們自主探究與發(fā)展的動(dòng)力等。其實(shí)學(xué)生從小學(xué)階段開始初步接觸到寫作，開始用文字表達(dá)自我，然而直到高中階段，寫作仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，考試中的拉分項(xiàng)目，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生始終都未能把握寫作的規(guī)律所在，也未能對寫作產(chǎn)生興趣。在當(dāng)前寫作教學(xué)中，教師不能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的全面發(fā)展，不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破，進(jìn)入高中階段，在學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫的情況下，以短暫的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師做出進(jìn)一步的探索。

首先，教師要讓學(xué)生明白作文在整個(gè)寫作教學(xué)中的地位所在，如在考試中，作文題目會(huì)占據(jù)整個(gè)卷面40%的分?jǐn)?shù)，在這種情況下，如果拿下作文題目，能夠?yàn)榭荚囋龇衷S多，這種現(xiàn)實(shí)意義的存在，能夠使學(xué)生不僅意識(shí)到作文的重要性，更能夠自覺地參與到對作文的研究中。其次，在教學(xué)中，教師要關(guān)注到學(xué)生的成長，并且為學(xué)生的成長做出啟示。在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察并描寫每天的生活以及周圍的事物，借此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情與發(fā)現(xiàn)生活美的能力。教師可以嘗試主動(dòng)將一些學(xué)生感興趣的書籍、影視作品等的內(nèi)容運(yùn)用于課堂，使學(xué)生感受到文字的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

二、拓寬學(xué)生的思路

在作文的過程中，需要大量的素材對文章進(jìn)行支撐，而這些素材的來源需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸拓寬學(xué)生的視野及素材來源的思路。通常情況下，作文素材的來源包括以下幾個(gè)方面；從閱讀中獲得的資源與啟示；從學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中得到的啟示，從教材中得到啟示，如在歷史教材中就會(huì)出現(xiàn)一些歷史典故等，恰到好處的對語文學(xué)科形成了補(bǔ)充，巧妙地將這些學(xué)科運(yùn)用于作文寫作中，能夠極大的減輕學(xué)生的工作量，借力補(bǔ)充了寫作的資料來源。學(xué)生寫作的資料，還可以來自于日常生活中的積累，如聊天時(shí)學(xué)到的俗語，電視中無意間學(xué)到的一個(gè)詩句等，都可以成為當(dāng)前作文寫作中需要關(guān)注到的問題。重大時(shí)政新聞，也可以作為學(xué)生作文的素材而出現(xiàn)，與之相應(yīng)的是一些重大的時(shí)代人物的事跡等，這些都可以作為拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更好地完善自己的作文，為作文的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。俗話說“腹有詩書氣自華”，頭腦中有許多資料存儲(chǔ)，自然能寫出好的文章，在作文的過程中信手拈來，實(shí)現(xiàn)寫作的突破。可以說，學(xué)生資料積累的增多，對于學(xué)生的成長將會(huì)發(fā)生積極的意義與影響。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中，教師要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間存在著互動(dòng)的關(guān)系，要嘗試激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。在課堂中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的寫作練習(xí)或仿寫練習(xí)，如仿寫一些簡單的句子仿寫等，能夠在簡單的形式下引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，當(dāng)學(xué)生能夠成功的模仿出一些句子時(shí)，能夠全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生保持一種參與意識(shí)及狀態(tài)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注到對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)

在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的合作與探究意識(shí)。合作探究通常在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科中運(yùn)用較多，在語文閱讀中也會(huì)偶有運(yùn)用，但是在作文寫作中出現(xiàn)的頻率較低，許多教師認(rèn)為寫作是學(xué)生個(gè)體的事情，而且還是少受外界干擾，但實(shí)際上作運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生之間形成一種相互監(jiān)督的合力，使每位學(xué)生都不落的參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的突破與發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，能夠恰到好處的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展而學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，能夠提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。

在當(dāng)前的高中寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，作文學(xué)習(xí)中，能夠充分地借助各類資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自我作文的提升與發(fā)展。筆者針對當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題及思路展開討論，其目的就是從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展完善，使學(xué)生逐漸樂于參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。endprint