在閱讀教學中引導學生學習寫作

湯寅穎

閱讀與寫作往往是語文學習過程中最為重要的兩個部分，并且在小學階段就開始進行重點的學習。不過，小學寫作只是培養(yǎng)學生將身邊的人和事能夠?qū)懬宄鸵呀?jīng)很好了。步入初中的學生心智已經(jīng)成長到了一定的程度，初中的寫作就不僅僅是寫好身邊的人和事了，而是如何把文章寫得更漂亮。當然，讓學生的文章寫得出彩，還需要學生有豐富的生活閱歷和閱讀積累，有了豐富的生活閱歷才能言之有物。

一、讀書破萬卷，下筆如有神——閱讀中引導學生寫作的意義

閱讀是寫作的基礎，也是提升語文成績的重點。想學好寫作，學生一定要先有儲備，接著鼓勵學生儲備講出來、寫出來，最后是修改、建立架構(gòu)、組織內(nèi)容。學習現(xiàn)代寫作最好的方法就是閱讀古文，“四書五經(jīng)”全部讀熟了，再讀《史記》。今史相結(jié)合，有道理、有史實，寫作文章時就有架構(gòu)、有內(nèi)容了。通過閱讀可以對學生自身的詞匯量加以豐富，讀中有解、解后必用，有讀必有得、有得自有喜，有喜比再讀形成正確習慣。只有這樣在閱讀中，引導學生的寫作才能使學生夠筆下生花，以使所寫出的文章更加的形象與生動。

二、學非探其花，要自拔其根——如何正確引導學生學習寫作

1.語文閱讀和寫作的培養(yǎng)

想要學生寫出好文章，首先要培養(yǎng)學生有好的寫作習慣，讓學生準備一個素材本，并且讓學生學會收集寫作素材。可以在寫作中引用的事例、格言和詩句，事例方面古今中外的都要普及到。學生自己心中已有的素材和老師提供到的素材大多都是以往的中外名人事例，而當下生活中的事例較少。

對于這些事例注意要給學生一個恰當?shù)挠^點引導，使學生在引用時能提出有高度的見解，這樣就能在學生使用這些素材時能夠表達出較為成熟的觀點。還有在格言詩句方面主要選擇可以靈活運用或者用途廣泛的。例如山高喜愛白云飛，竹密何妨流水過，暗示著瀟灑的逆轉(zhuǎn)這種情況的意思。那么高山喜愛白云飛，竹密何妨流水過，就可以當做但是來用。“但是”一詞在寫作中的出現(xiàn)的概率又是非常高，如果學生在寫作中出現(xiàn)但是的地方，用到了這句詩，就會立即增加文采。

例如，教師在為學生講解《春》一課的過程中，這篇課文中涉及到了非常多關于描寫春天景色的句子，并采用了較多的擬人手法，將春天的生動景色細致入微的展現(xiàn)了出來。因此，在學習這一課的過程中，教師就可以讓學生對這些句子進行摘抄，從而在今后的寫作過程中得以有效的應用，以使自己寫出來的文章能夠更加的生動、豐富、精彩。

2.正確訓練學生如何寫作

勤分段，現(xiàn)在很多學生寫作仍然習慣三大段，開篇、主體、結(jié)尾。這種八股模式從視覺上來說比較壓抑。勤分段，一個小內(nèi)容就是一個小自然段，這樣會使文章卷面感清爽，并且閱讀感更好，也能適當?shù)卦黾游恼戮砻嬗^賞感。還有就是強調(diào)學生在寫作文章結(jié)尾的時候，無論寫作的標題是什么，寫作怎樣開篇的，結(jié)尾一定要回到標題上或者開篇上。文章的開篇與結(jié)尾要呼應，才會顯得整篇文章的寫作完整。

例如在教學《口技》新課程的過程中，可以在課后給學生布置題目，讓學生進行仿寫，《口技》一文中充分的體現(xiàn)了勤分段和首尾呼應的寫作特點。讓學生對其進行仿寫在潛移默化當中對學生的寫作產(chǎn)生一定的積極影響。同時教師也要引導學生通過正確的方法途徑來更好地展開寫作練習，從而在這一過程中使學生自身的寫作能力得以相應程度的提升。

3.語文寫作與升學的關聯(lián)

作文是升學考試中語文學科占分最多的部分，所以在教授寫作時需要學生多方面、全方位，理解閱讀題題目，久而久之，學生的閱讀理解能力就會提高，對以其他學科的題目理解也會有很大幫助。寫作是各科學習成績的經(jīng)驗以及平時品德的綜合表現(xiàn)，寫作和各學科的學習都是你中有我，我中有你。大部分的初高中尖子生，大多都有較強的語文閱讀和寫作能力，寫好作文是升學考試的需要，寫作能力是學生綜合能力的集中體現(xiàn)。

寫作最重要的就是讓學生有大量的積累。寫好作文、學好中國文化肯定會在今后的考試中越來越有利。作文分數(shù)占初中語文整體分數(shù)高達百分之三十，一篇文章定終身，現(xiàn)在的教育部門也重新認識到寫作的重要性，逐步提高作文分數(shù)。所以，教師在今后開展閱讀教學的過程中一定要有意識地引導學生來更好地進行寫作，從而使學生自身在提升閱讀能力、理解能力的同時，也能夠使自身的寫作能力得以全面性的提升，以為今后的語文學習打下堅實的基礎。endprint