在閱讀教學中培養學生的求異思維

李俊坤

求異思維的作用在于引導學生進行多方向的探索，促進學生追求多角度的認識和表達，從而使學生能夠提出許多創造性的設想與推測。在閱讀教學中培養學生的求異思維，其目的就是讓學生的思維品質獲得靈活性、獨創性，從而加深學生對課文蘊含結論的認識和對課文內涵的理解，提升學生思維的抽象概括水平。如何培養學生的求異思維，下面結合本人的教學實踐，談幾點體會。

一、好奇中誘發求異

好奇是初中學生的共同特點。在初中階段，有些學生喜歡在課堂中“鉆牛角尖”，常提出一些獨特而好奇的問題。很多教師認為學生的這些提問“沒必要”，從而忽視了對其問題的回答和對其思維的引導。其實，學生提出這類問題時，正是開拓學生求異思維的最佳時期。教師要不失時機的捕捉學生的好奇心，點燃學生求異思維的火花。如在分析《我的叔叔于勒》一文時，一位學生提出了這樣的問題：“如果叔叔于勒真的回到了家里，那會出現怎樣的情況呢？”于是，我便抓住這一良機，及時引導學生思考、討論。大家眾說紛紜，躍躍欲試，思維的求異活動異常活躍。有的學生說：如果叔叔于勒真的回來了，父親和母親想起叔叔在外面滿臉愁容，狼狽不堪，從而感到同情，讓叔叔一起生活，重新給叔叔于勒一個溫暖的家。有的學生說：如果以前好吃懶做的叔叔于勒真的回來了，父親和母親已經如此拮據生活，那日子將會更苦。總之，讓學生以求異思維來分析課文，能使學生更深一層地挖掘出課文的思想內涵，更深刻地認識到資本主義社會的黑暗現實，使學生的思維品質得到激活，進而使學生在靈活性、獨創性方面獲得培養，又在深刻性、批判性方面得到提高。

二、爭辯中激發求異

初中學生喜歡針對一些問題進行鉆研，追求真理。這種鉆研追求，即是他們求知欲的表現，也是他們的心理需要。教師在教學中應善于提出新奇的問題，使學生的思維狀態從一個頓悟發展到另一個頓悟，從而不斷增強其求異思維能力。如講課文《一面》時，在分析句子“我的話低的連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好”時，我問學生：“作者不是聾子，自己說的話為什么聽不見呢”？我列出兩個答案：1.矛盾，自己說話不能說聽不見；2.不矛盾，因為當時作者的話很小聲。要求選擇一個最恰當的，按求同思維，舍去一個，確認一個。教師作為學生中的一員，以平等的態度提出自己的見解，激發學生爭辯。最后教師認為兩種答案均不妥，并逐一陳述理由，學生心智頓開，引發了不同的爭論。其中學生甲說道：“通過作者聽不見自己說話的聲音來說明說話聲小”；學生乙：“作者小聲說話難道自己也聽不見嗎？”，學生丙頓時領悟到：“因為作者當時囊中羞澀，買書錢不夠，通過說話聲音小使內心矛盾寫得更充分。”這樣學生不盲從師訓，不輕信同學的觀點，勇于創新，據理力爭，充分調動了學生求異思維的積極性。

三、求同中鼓勵求異

初中生的思維發展和小學生相比較快，隨著初中生知識的不斷豐富，對于一些較抽象的詞語和內涵較深刻的內容一般能夠理解。因此，初中生在求同思維方面表現非常活躍。如在講授《藤野先生》時，筆者先引導學生閱讀課文，分析課文中的主人公藤野先生，并于當時的封建中國現實進行對比，使學生深入體會到：“藤野先生對于魯迅的熱心的希望，不倦的教誨，是希望新的醫學傳到中國去，他始終是一個據有崇高民族精神的偉大人物”。從而使學生初步領會到課文要贊揚的正是藤野先生的崇高精神，這一步是思維的求統一訓練。接著，筆者又設計一個模糊性問題，鼓勵學生努力求異：“藤野先生既然對魯迅這么好，那么魯迅先生為什么還要棄醫從文呢？”于是，學生們各抒己見，有的說：“魯迅本來不適合學醫”，有的說：“因為魯迅先生有滿腔的愛國之情。結合當時的社會現實，他便覺得醫學并非一件緊要的事，更為必要的事情是要改變人們的精神，于是想提倡文藝運動了。”這樣，通過學生求異思維的培養，使學生在認識藤野先生這一人物的基礎上，同時對作者魯迅有了更深的認識，使文章的內容與中心在學生的頭腦中表現得更加充分。

四、生活中培養求異

生活本身就是一本五彩繽紛的書，里面是想象的記錄，是閱讀與寫作的天地。中學語文課本里寫文記事的文章很多，其中有一個共同特點就是來源于生活，服務于生活。因此，教學這類文章時，教師應引導學生走進生活，從而不斷培養學生的求異思維。如教《在烈日和暴雨下》時，可先要求學生對課文進行正確理解，體會課文對烈日酷熱和暴雨兇猛的細致形象的描述，正是要襯托祥子拉車生活的痛苦。祥子不但吃的苦、喝的苦，就連一陣風一場雨，也給他的神經以無情的酷刑，然后再要求學生自己與祥子進行對比，啟發學生求異思維，以自己的實際生活為題材進行說話訓練，最后有的學生得出結論：“假如我能把這些細瑣的生活遭遇寫下來，我的文章里的主角便必定成為一個真實的人。”因此，通過生活中求異思維的培養，可以使語文基本功訓練與學生的生活密切聯系起來，從而有利于學生生動活潑的學習語文，有利于學生學以致用和學文育人。

由此可見，在教學中，教師要善于發現學生思考的問題，總結規律的求異性，并不失時機地啟發他們說出自己的思考方法和解決步驟，實際上這就是對學生的求異探索精神的培養。endprint