基于學生核心素養培養的高中生物選考復習教學策略探析

李倩倩

（浙江省東陽市第二高級中學，浙江 東陽）

一、核心素養的基本理念概述及內涵分析

核心素養是指學生在學習的過程中所逐漸形成和習得的一種內在化的素質和修養。高中生物學習中的核心素養指的就是學生在高中生物的學習和接受教育的過程中，所逐漸形成的對于生物這一學科知識的理解，并在此基礎之上所培養出來的學習的基本能力和思想、價值、情感、態度、素質等方面的內容。

二、新高考理念下高中生物選考的核心內涵和要求分析

新高考理念模式的提出是由傳統的應試教育模式向現時代的素質教育模式轉化的一種探索和嘗試。新高考條件下，高中生物的考試部分由學考題和選考題兩部分構成。選考部分包括選擇題部分和非選擇題部分，注重考查對模塊內知識內容的綜合性理解和應用，另外在生物實驗的考查方面也提出了更高的要求。因此，要做好高中生物的選考復習教學工作，就要科學分析并認真把握選考的核心內涵和要求，并以此為依據，開展選考的復習教學。

三、在高中生物的選考復習中滲透核心素養的培養

1.依據考綱，回歸教材，打好核心素養發展的基礎

做好高中生物的選考復習教學工作，就要從考綱的要求出發，認真研讀考綱要求，回歸到教材中去，鞏固學生的知識基礎，為核心素養的培養奠定良好基礎。萬變不離其宗，這個“宗”就是生物的課本教材，高考對知識內容的考查也是立足于教材的，因此，要做好選考復習的教學，就要重新回歸到教材中去，打好知識的基礎，筑牢知識的根基。

例如，結合考綱和歷年考題的分析，我們可以總結出對于必修1中的光合呼吸（如曲線分析題的分析和綜合）、必修2中的遺傳的物質基礎（如復制、轉錄和翻譯的關系）、必修3中的神經調節（如興奮的產生、傳導和傳遞，神經調節等）三塊內容的考查最為頻繁，因此，在教材的復習過程中，我們要抓住重點、突破難點，有側重點地進行復習和教學。

2.強化訓練，規范步驟，提高學生的邏輯思維素養

在打好知識基礎之后，我們就要指引學生進行適當的訓練，讓學生體會高考選考的考查方式。在練習中可以使用浙江省歷年的高考真題，通過練習明確評分標準，養成正確的解題思維，提高規范表達的能力，提高答題的準確率，讓學生在真題的訓練和模擬題的強化訓練中規范解題的步驟，嚴密自己的思維邏輯，提高學生的邏輯思維素養。

例如，在選考的強化訓練中，學生可以強化自己的解題思維，訓練出自己的思維邏輯能力，快速找到重點，抓住其考查的核心內容，然后條分縷析，找到題目的關鍵所在。我們要認識到，高考越來越注重對學生的思維和能力的考查，而不只是停留在對知識的考查上，因此，在高中生物的選考復習中，我們要從培養學生的核心素養出發，深入貫徹落實素質教育的理念，促進學生的核心素養的發展，提高學生的能力，讓學生在高考中做到輕松應對。

3.關注錯題，查漏補缺，提高學生的反思總結能力

反思總結的能力是學生核心素養的重要組成部分，也是學生發展過程中的一種重要能力。因此，在高中生物的選考復習教學中，我們要引導學生從錯題出發，注意對練習過程中的錯題總結積累，并通過錯題來查漏補缺。錯題所反映的是學生知識掌握還不夠牢固的地方，是學生學習環節中的薄弱之處和遺漏之處，其中也有很多錯題會涉及到高考的高頻考點。因此，在選考復習中一定要指導學生溫習錯題本或整理做過的卷子，尤其是重復犯錯的試題，務必找出錯誤原因，找到辦法徹底解決，查漏補缺，避免高考中再次出錯。

4.重視實驗，發展能力，培養學生的學科核心素養

高考選考中有很大一部分內容是對生物實驗的考查，因此在選考復習的教學中我們要重視教材中的實驗復習。做好生物選考中的實驗復習不僅是生物學習的要求，更是教育的目標和要求，是由生物學科的實踐性、綜合性、操作性等特點決定的。因此，指導高中生物的選考復習時，要重視實驗，發展能力，培養學生的核心素養。

一是指導學生掌握實驗設計的基本原則。包括科學性原則、單因子變量原則、等量性原則、對照性原則和平行重復原則，復習時注重訓練學生科學思維的嚴謹性和嚴密性；平時訓練實驗設計內容表達要采用規范的生物學專業術語；要訓練設計表格、柱形圖、折線圖、雙坐標（示例）等圖表的能力。

二是指導學生構建解題模型。從教材實驗中研究與選考題的命題形式密切相關的核心內容，如：實驗的設計思路、結果的表達、最基本的實驗方法和技術等，能熟練運用解題模型，如實驗設計思路的常規書寫模板為：取材（預處理）、分組、編號自變量和無關變量的控制因變量（或觀測指標）的觀察、檢測和記錄實驗數據的統計分析。

在高中生物選考復習的教學實踐中，要注意把握好學生的核心素養的培養與生物知識學習之間的聯系，深入落實素質教育的理念。高考復習，目光要長遠，策略要先進，理念要明確，目標要清晰，促進學生生物知識的學習，促進學生核心素養的培養和發展。