初中化學概念復習的有效性策略

張黎光

（唐山市第三十八中學，河北 唐山）

《義務教育化學課程標準》指出：“使學生清楚地、準確地理解基本概念，對于學好化學是十分重要的。”概念是基礎知識和內容，在教學中，一切活動都是從基礎知識開始的。為此，提升化學概念教學和復習的質量，對化學整個學習過程是非常重要的。特別是在復習教學中，我們要對概念的內容再認識和梳理，并提升練習的趣味性，進行典型事實的分析，從而促進學生對化學概念的理解和概念知識的應用。

一、加深對概念內涵、外延和條件的認識

要應用和掌握概念，第一步就是對概念的理解。概念主要包含了它的確立條件、內涵、外延以及外延間的種種關系。理清這些關系，才能真正理解概念，最后掌握概念。概念的內涵是概念所反映的對象的特有屬性，概念的外延指適合于該概念的一切對象。例如，固體物質的溶解度概念的內涵是：“一定溫度，100g溶劑，達到飽和狀態，溶解溶質質量。”定義的外延指“一切在水中能溶解的固體物質”。復習時，要注意“普通”與“特殊”的關系。例如，將4 g木炭投入到8 g氧氣中，完全燃燒得到二氧化碳多少克？有些學生會認為生成12 g悅O2。其實不然，因投入的4 g木炭只有3 g參加了化學反應，故生成悅O2只有11 g。學生出現這種現象是對質量守恒定律的確立條件沒有把握好。為此，我們要對概念的確立條件、內涵、外延進行深入了解，這樣才能掌握復習概念，提升學習的效果。

二、抓住概念中關鍵字詞加強理解

概念是由嚴謹的語言文字組成的，每個詞語都是不可缺少的。復習化學概念時，要抓住關鍵字詞句對概念內容進行深入的分析和研究。通過關鍵詞的理解，從而明白整個概念所表達的含義。例如，電解質定義中要強調“或”和“化合物”，“或”字指水溶液和熔化狀態中一個能導電就行了，這就是電解質。如無水硫酸不導電，硫酸溶液導電，硫酸是電解質。“化合物”則對電解質進行了限制，并非能導電的物質就是電解質。熔化的金屬鐵能導電但不是電解質，其主要原因是它是單質，不是化合物。對于NH3，悅O2，SO2等物質的水溶液能導電，它們又是化合物但不是電解質，因為NH3，悅O2，SO2沒有這些物質沒有發生電離，而且它們不是電解質。我們學習和復習中，抓住了其中關鍵詞，就能深入地理解整個概念的含義，這樣對我們形成知識的框架具有重要的作用。

三、創設情境激發學習興趣

在復習教學過程中，通常是通過做題進行復習。但是只做題就會讓學生厭煩，進而失去復習的興趣。我們可以在化學概念教學中創設情境，讓練習題的趣味性增強，在情境中學習知識和運用知識，進而激發學生的學習熱情。創設情境，對下一環節的教學活動有著重要的作用，讓學生的精力能夠集中起來，為下面的學習奠定基礎。在創設情境中，要從學生的認知和親身體驗出發，讓學生在已有的經驗下積極了解更深的內容，實現預計教學目標。例如，在復習“溶液的酸堿性和酸堿度”時，就需要利用學生的已有經驗，進行題目的設計，融入一定的情境。如練習題目：某同學在制作涼拌紫甘藍時，加入了少許食醋，發現紫甘藍的顏色變成了紅色，這個現象引起這位同學的探究興趣，而且他們想邀請一位同學一起做。提出問題：紫甘藍等植物的汁液能做酸堿指示劑嗎？實驗探究：取紫甘藍、牽牛花花瓣、胡蘿卜，分別在研缽中搗爛，加入酒精浸泡，用紗布包裹這些植物組織，將浸泡出的汁液擠出并分別收集在玻璃瓶中，分別取這些汁液滴加到蒸餾水、稀酸溶液和稀堿溶液中。看看能得出什么結論，學生解決問題的興趣就被調動起來。

四、列舉典型事實提升運用能力

在化學概念復習階段，學生已經對基本概念理解和掌握，但是會不會應用，能不能在考試中考出高分，還是個未知數。為此，還需要做一些題目來實現對這類知識的鞏固，并讓學生形成一定的知識體系。但是對于復習來講，這些并不是新知識，他們就會覺得沒意思，這樣就不利于學生思維能力的發展。為此，在復習階段的練習，應該把知識之間聯系起來，弄清知識之間的關聯性，注重知識和能力的遷移，在對比中掌握相關的學習方法，提升復習的實效。例如，在復習“燃燒和滅火”時，可以對“可燃物燃燒的條件”進行探究。在探究過程中，大家對磷燃燒產生的大量白煙對人體產生傷害提出了疑問。利用“白磷燃燒”小實驗，就能把燃燒條件和氧氣含量測定這兩個問題結合起來，從而從不同角度，在同一個實驗中，讓知識得到遷移，把關聯的知識點聯系起來，學生對知識的理解和建構能力都得到了提升。通過典型事實的作用，不僅能夠讓學生避免題海困境，還能準確掌握知識，提升概念的運用能力。

總之，在初中化學概念復習中，在學習已有知識和經驗基礎上進行的復習起到查漏補缺、加強知識理解和鞏固的作用。在化學概念教學中，通過認知沖突、激發興趣，引導學生進行知識的遷移與關聯，對概念進行深入思考探究，進而內化知識體系，最終讓學生把化學概念知識再升華，提升化學概念知識復習的質量。