高中生物教學中滲透德育的策略探究

黃云玲

（山東省濰坊市濰坊〈上海〉新紀元學校，山東 濰坊）

一、培養學生敢于批判的精神

在高中生物教學的課堂中，教師要注重培養學生批判性思維。使他們明白：只有敢于質疑真理、批判權威，個人才會有所進步；社會才會有所發展；生活才會更加美好。回憶往昔，如果達爾文不敢對拉馬克的進化學說作出批判，又怎么會有達爾文的進化論？歷史表明以及實踐證明：可信書但不能盡信書，要敢于摒棄“權威論”，敢于質疑真理、挑戰權威，勇于獨辟蹊徑、別出心裁，才會有意想不到的收獲。因此，教師要引導學生樹立敢于批判的意識。比如：在開展“基因的本質”這一部分內容的學習時，筆者有意把“DNA是主要的遺傳物質”說成“遺傳物質就是DNA”。于是，課堂一片議論聲，有的學生說：“主要的遺傳物質有DNA，還有蛋白質。”還有的學生說：“少數病毒的遺傳物質是RNA。”還有的學生說：“DNA是主要的遺傳物質，但不是唯一。”學生之間相互辯論，課堂里洋溢著一片快樂的氣氛。筆者對學生的質疑給予了表揚。只有不斷地鼓勵學生敢于質疑權威，才有利于培養學生批判性思維，進而培養他們的創新意識。

二、培養學生愛國主義精神

培養學生的愛國主義精神是德育的主題之一。生物課本中有很多章節展現了我國生物科學的成就，而這些成就不僅僅是成就本身，它們還可以成為對學生進行德育的教學材料。因此，教師應巧妙利用，精心設計，以此激勵學生樹立堅定的信念，燃燒學習的熱情，進而培養學生的愛國主義精神。比如說：在開展“生態系統及其穩定性”這一部分內容的學習時，首先，教師要讓學生明白：生態環境的特點是多元化、多樣性、豐富的；其次，教師還要使學生知道：生態環境也面臨著種種威脅、種種問題，在這種情況下，為了使環境更加美好，為了減少污染，為了實現美麗中國的目標，人們做出了種種努力，不僅向污染宣戰，還嚴格落實相關的政策法規。教師通過講授這些知識，讓學生在為祖國有如此豐富的資源而驕傲自豪的同時，還能強化學生保護環境、熱愛大自然的意識，進而培養學生的愛國主義精神。再比如：高中生物課本中提到了“雜交水稻之父”的袁隆平，他是我們學習的榜樣，是我們的楷模。他在水稻培育方面取得了偉大的成就。這些成果不僅是科學家的“智慧結晶”，還是激勵學生努力學習的“助推器”。教師要巧妙地利用這些資源，以此培養學生的愛國情操。

三、培養學生熱愛生命的意識

在生物教學過程中，教師要注重培養學生熱愛生命的意識。向學生講授一些疾病的危害，引起學生的共鳴。比如說：一提到心臟病，學生就感到十分可怕。教師應該向學生介紹有關“心臟病”的信息，幫合學生在腦海里對其產生正確的認識，同時要求學生通過上網搜索、翻看書籍、查閱相關的資料，并要求學生把相關的知識分享給家人。此外，一提及艾滋病，沒有人不恐慌的。很多人都對艾滋病患者避而遠之。為了讓學生正確地看待這個疾病，教師需要向學生介紹艾滋病的相關知識。比如說：艾滋病的危害、傳播途徑、如何預防等。教師通過這些講解，引起學生的重視，使他們做到潔身自愛，保護自我。與此同時，還要引導學生正確看待艾滋病患者，要尊重他們、關愛他們。在生物教學的過程中，教師通過介紹相關的信息，不僅使學生增長了見識，還引導學生樹立熱愛生命的意識。

四、培養學生的辯證唯物主義世界觀

在生物的整個生命過程中，不僅要經歷遺傳、變異，還要經歷自然選擇等。正因為如此，生物得以在不斷進化中變得豐富、多樣。如果沒有遺傳，生命又怎么延續至今？正是由于遺傳時產生了各種各樣的變異，生命才會變得如此的豐富多彩。為了占有一席之地，物種之間進行著激烈的競爭，于是，便出現了“適者生存”。比如：在講解遺傳、變異、物種競爭時，教師要充分挖掘教材中的德育資源，以此激發學生的學習積極性、主動性，使學生在競爭中不斷進步，在合作中不斷發展。在學習“分子與細胞”時，學生知道：新的細胞產生后，遲早會死亡，新的細胞再來代替它；在學習“遺傳與進化”時，學生知道了：變異具有普遍性、隨機性，為生物進化提供原材料。在學習這些知識時，教師不僅要學生掌握相關的生物知識，還要培養學生的辯證唯物主義世界觀。使學生明白：正因為事物是不斷發展的，因此，即使現在我們有很多不足，會出現各種失誤，但要相信，隨著時間的推移，我們會越來越好的。

綜上所述，在生物教學中蘊藏著豐富的德育資源，因此，生物教師應秉承以生為本的理念，充分挖掘這些德育資源，將德育滲透到生物教學之中，把德育的陽光撒向每一位學生，使他們在“生物課堂”這片土壤里健康快樂地成長。