初中體育教學提升學生主動參與度的策略探討

尹金達

（張家港市錦豐初級中學，江蘇 蘇州）

體育教學隨著新課改的推行，對傳統的教學方式進行了摒棄，對教學方法進行了新的改革，以學生的身體素質與心理素質兩方面的發展為目標，并對學生參與教學予以鼓勵，對此我們就從存在的問題中找到改革的方向。

一、存在的問題

（一）積極性缺乏

由于在傳統的教學中，老師通常采用的教學方式都是灌輸式的，教授的知識與練習是分離的，使學生無法從學習中體會到樂趣，也就缺乏參與的興趣，也沒有學習的積極性，造成了初中體育課堂學生不愿主動參與的問題。

（二）內容單一

在初中體育教學中，教學內容一直沿用以前的教學內容，采用傳統的以分數和成績作為評分的唯一標準的傳統教學方法，使得體育教學以教學大綱為考試大綱，應試教育在教學過程中成為重點強調的內容，使得學生對教學內容缺乏興趣，這也是影響學生主動參與的原因之一[1]。

（三）主體地位難以體現

傳統教學中，對于知識的傳授和課常的學習是教學的重點，學生對于教學內容無法與老師進行溝通，全程都是老師講解為主，學生沒有參與的機會，而學生對于知識的理解和運用，以及心理素質的培養都不在重視的范圍之內，這也導致老師和學生之間缺乏交流。

（四）體系不完善

在新教育制度推行過程中，由于老師長期受到傳統教學體系的影響，雖然運用了新的教學方式，但是評價體系依然是傳統教學的應試教育體系，老師們依然關注學生的課程進度而對學生的興趣等不予關注。因此，必須對傳統的評價體系從根本上進行改變，并使之完善。

二、方法和策略

（一）興趣的激發

在初中體育教學中，老師要根據教學內容，對教學方法進行改革，以激發學生的興趣為目標，提高他們主動參與的積極性，比如老師可以將體育游戲和教學內容結合起來，通過這種方式讓學生不僅對體育知識有所掌握，也對身體素質和心理素質有所培養，并達到了學生主動參與教學的目的。

例如，老師可以先將學生分成四個小組，可以通過二背向跑、二人拉跑和互追的方式，先讓學生進行熱身，然后安排學生一起參加籃球運球的游戲活動。對于游戲規則，在游戲開始之前老師應該先明確，四組學生都站在十字線上并且面向圈外，第一個拿到籃球的同學必須沿著圓圈按照逆時針方向跑動，快速跑到下一棒同學的位置上，進行交接籃球，然后回到本組排隊的最后，哪一組先跑完，哪一組就獲得勝利。在跑動過程中，有幾點注意事項：如果超過別人，必須從外側繞過；不能踩到線。通過這個游戲，學生為了贏得比賽，對于技術學習會更加認真和專心。

（二）完善教學內容

老師要在傳統的教學內容上進行改進和豐富，以吸引學生更主動地參與教學，比如在教學中可以加入一些熱身的體育項目，男生可以采用踢足球的方式，女生則可以采用跳繩的方式予以熱身，不僅可以在熱身中對其他的體育項目進行熟悉，同時還可以對身體素質和心理素質予以提高[2]。

開展一個追人的小游戲，將全班學生按學號來統一編制，老師第一個叫到的學號的學生開始往目的地跑，然后第二個被叫到學號的學生必須快速去追趕第一個學生，因為一來叫號沒有規律，二來因為有先后開始奔跑的距離差距，需要有更快的速度和反應能力才能夠追上，所以這個游戲很容易讓學生將注意力集中起來，同時對其興趣和熱情都起到了積極的調動作用。

（三）主體地位突出

在新教學方式中，教學主體要從傳統的以老師為主體轉變為以學生為主體，教學目的的本質是為了學生的健康成長。在實際教學中，老師應當根據學生的實際情況和學習特點，因材施教，充分體現學生的主體地位，使其能積極地參與教學。

比如，在進行籃球投籃的教學過程中，讓學生通過實踐去觀察籃球飛行中的特點，然后提出籃球在不同投球時的旋轉方向為什么會不同，旋轉有什么好處等等問題，學生的思維積極性也被調動了起來。

（四）體系完善

在傳統體育教學中，應試教育作為主要的目的，老師通常將考試內容作為教學內容，并將其運用在教學中，學生的成績好壞成為唯一評價標準。為了充分調動學生的積極性，必須對原有的評價系統進行改革，采用多元化的教育評估系統，充分地調動學生的積極性，讓他們主動參與課堂教學。

對于初中體育教學的改革，提高學生的主動參與度，老師就必須對教學內容按照素質教育的要求，進行教學內容的豐富，對學生主體地位重新思考，對評價體系進行完善，對學生的學習興趣予以激發，對學生的學習積極性予以提高，讓他們能夠充分發揮其主觀能動性，自動參與教學，從而讓體育教學能夠實現提高學生身體素質和心理素質的目標。