初中學生體育核心素養體系及培養路徑

張天貴

（四川省成都市七中育才學校銀杏校區，四川 成都）

一、體育核心素養體系概念

體育核心素養就是要求培養學生具有必備的運動技能、健康的運動行為以及一定的社會適應能力，體育核心素養體系不是要求學生具備某一單一的體育品質或是單一的體育競爭力，而是要求學生具備多方位全面素質的綜合發展，如運動知識的掌握、健康的行為習慣、較強的社會適應能力以及優秀的思想品德等等。這一系列優秀的核心素養都可以通過體育教學鍛煉培養。

二、初中學生體育核心素養體系的培養路徑

（一）體育教師要不斷提高自身綜合素質以及職業素養

作為中學生的引導者，體育教師首先自身要具備較高的綜合素質以及體育核心素養。伴隨著素質教育的不斷深入改革，體育教師要改變傳統的教學模式，不斷提升自身職業素養，創新多種教學方式，以人為本，使學生成為體育課堂的教學主體，不斷提升自身綜合素質，通過自身修養、崇高的道德以及專業技能感染學生，引導學生不斷提升自身體育核心素養，在體育教學過程中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并且形成良好的團隊合作精神、終身體育精神等體育素養。在體育教學過程中，體育教師作為管理者以及傳道授業解惑者，應該具有作為教師的基本素質要求，要具備崇高道德品格以及一心一意為教育事業奉獻的精神；教師要不斷提升自身職業技能，適應教育事業的不斷深入改革；提升自身體育專業知識以及體育專業技能；通過不斷地教學實踐總結教學經驗，不斷完善體育教學方法，以適應社會對人才的需求；不斷創新教學方式以及教學理念，例如，探究式教學和合作式教學理念。體育教師要以人為本，注重學生不同個體之間的差異，做到因材施教，培養每個學生對體育的興趣，激發學生內在的潛能，從而實現學生體育核心素養的提升。

（二）引導學生做好首學，提升主動性

首學即預習、先學，體育教學過程中首學環節的設置有利于提升學生學習積極主動性，是主動進行體育探索認知的過程，同時對于快速實現教學目標也有積極的促進作用。首學分為課前首學和課中首學，顧名思義，課前首學就是指體育教師提前下達體育教學任務，由學生在課前搜集與所要學習的體育項目相關的素材，完成體育課上課準備，帶著已有的知識儲備與好奇心參與到體育課堂中。而課中首學，就是教師在體育課堂上講解知識點之前，學生按照教師引導以及下達的指令自主思考并組織活動先開展與知識點相關的活動，而后深入學習體育知識的學習方式。比如在學習立定跳遠這個體育項目的時候，老師可以讓學生在課前通過書籍、網絡等途徑了解有關跳躍類的知識，掌握一些跳躍類的游戲，如果有條件的話，可以和父母在家做一些有關跳躍類的游戲，作為學生的課前首學任務。在課中首學環節，體育老師可以事先準備相關器材和教學道具，比如標志線、數字格和體操墊等，然后將全班學生分成若干個小組，每組成員根據自己的學習能力分別做一些跳躍類的游戲，譬如“跳跨障礙物游戲”“跨步比遠游戲”“跳數字格游戲”等，讓學生在這些游戲中掌握立定跳遠的相關動作要領，并掌握有關的跳遠技術，為之后立定跳遠教學活動的順利開展奠定良好的基礎。這種學習方式能夠充分調動學生的好奇心以及積極主動的求知欲，在學生主動探究實踐的過程中學會調控學習方法，發現問題、分析問題并解決問題的能力，使學生的智力以及潛能得到開發，培養了學生的核心素養。

（三）小組合作學習，提升綜合素質

在體育教學過程中，合作是必不可少的，采取小組合作學習模式不僅能夠鍛煉學生團隊合作精神，這種“以兵帶兵”的模式還能減輕體育教師的教學負擔，促進每一個學生都能得到一對一的輔導，做到因材施教。體育教師根據所教授的實際課程，下達學習任務，然后給學生做一個正確示范，并講解好重點，讓學生統一練習，體育教師要注意觀察學生進行情況，然后進行分組活動，由強帶弱，讓接受能力強的學生幫輔學習能力弱的同學，從而實現互幫互助，共同進步，不但加強了學生團結合作精神，還實現了教學目標，提升了學生的體育核心素養。

綜上所述，對于中學生體育核心素養的培養，因材施教，關注學生體質、心理、個性、體育興趣、社會責任感和體育文化等方面的個體差異，使其能夠適應社會發展的新需求。體育教師要不斷提升自身職業素養，不斷學習以及創造新型教學模式，使學生成為課堂主體，變換多種教學方式，在教學過程中滲透思想品德的教育，引導中學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。讓學生在體育課堂上不僅學習了體育知識，得到了運動，還能夠使中學生的行為方式、精神面貌、思想品德、體育素養等方面得到綜合提升，培養其體育核心素養，以適應社會不斷發展的新需求。