試論怎樣提高高考英語作文寫作能力

徐貴艷

（四川省廣元市二八一中學，四川 廣元）

高考英語書面表達是對學生綜合素質考查的一個題目，在高考中的分值一般為25分，所占的比重較大，學生是否能取得高分，對于其高考成績具有舉足輕重的影響。基于此，就需要高中英語教師在平時的教學中滲透對學生英語作文寫作能力的培養，從而使他們在面對高考時，更具自信心。筆者基于多年的實踐教學經驗，借此文章淺談如何提高高考英語作文寫作能力。

一、尊重學生主體地位，調動他們寫作積極性

受傳統教學理念的影響，高中英語教師在進行英語寫作教學時，教學方法往往陳舊、單一，導致學生寫作積極性不高；再加上教師在寫作教學中，采用滿堂灌的教學模式，學生的主體地位未得到充分尊重，導致寫作教學效果差強人意。基于此，就需要高中英語教師轉變觀念，從近年來的高考英文寫作試題出發，研究命題規律、高分作文等，從而在平時的寫作教學中更具針對性和科學性。在此基礎上，教師充分尊重學生主體地位，給予他們自由的寫作空間，加強對其寫作的引導和啟發，從而全方位調動學生的寫作積極性，提高他們的寫作能力。縱觀近年來的高考英語作文試題，發現半命題作文占的比重較大。基于此，就需要高中英語教師在寫作教學中多設計一些命題或半命題類的作文，以不斷提高學生的寫作能力。

例如在寫作中，我組織學生以“family”為主題進行寫作。學生在初拿到這個題目之后，往往不知道從何下手。此時，我仿照高考試題的做法，給學生列出了幾個關鍵詞，分別為：（1）家庭成員介紹，包括年齡、職業、興趣、愛好等；（2）家庭活動介紹，如節假日活動安排；（3）家庭成員關系介紹，父母對我的關心、照顧等。由于學生的寫作內容具有較強的生活氣息，因此，他們在面對這一寫作任務時，一改平時無話可寫的局面，紛紛在本子上寫起來。學生的寫作積極性被激發出來后，他們在遇到不會寫的單詞或句子時，會主動尋求解決的方法，如詢問同學、老師，網絡查資料等，寫作課堂氣氛輕松、活躍，取得了良好的效果。

二、采用多種方法，激發學生的寫作興趣

高中英語教師想要提高學生的寫作能力，激發他們的寫作興趣至關重要，因為一個人只有對某件事物感興趣，他才愿意將全部身心投入進去，去學習、去鉆研，面對學習困難時不逃避，而是更具克難精神，面對學習誘惑時更具定力。基于此，就需要高中英語教師在寫作教學中，千方百計去激發學生的寫作興趣。在具體教學過程中，教師可從學生的實際情況和教學大綱出發，靈活采用一種或多種教學方法來進行教學。例如，教師在寫作課堂上，可先將學生進行分組，然后讓他們自由選取想要寫作的主題，確定后再以小組為單位來進行材料的收集、寫作提綱的羅列。學生羅列提綱的過程既是對素材的回憶和鞏固，又是培養他們邏輯思維能力、信息整合能力的重要途徑，應引起教師的重視。

例如，在暑假歸來后的寫作課堂中，我先將學生分為了幾個小組，然后讓他們討論寫作主題，經過一番討論之后，確定主題為：Travel。在確定完主題后，各個小組在組長的帶領下，開始分工合作，進行材料收集、羅列提綱等工作。如有的學生負責收集當地的美食、有的學生負責收集當地的景點、有的學生則負責收集當地的風俗等，大家分工合作，最后呈現出一篇集內容新穎、角度多元為一身的優秀作文，最后再將各小組的作文拿到課堂中進行成果展示，再由各小組和教師共同評選出最優秀的作文。這樣的教學設計，既充分激發了學生的寫作興趣，又培養學生的團隊精神和合作意識，可謂是一舉多得。

三、為學生寫作提供分享的平臺，培養學生寫作自信心和成就感

面對高強度的學習任務和考試壓力，高中生在緊張學習之余，更希望自己的學習成果得到教師的肯定，從而為后續學習提供源源不斷的動力。基于此，就需要教師在平時的寫作教學中，多為他們寫作提供分享的平臺，通過延長分享的時間，擴大分享的范圍，來培養他們的寫作自信心，提高其成就感。在具體教學過程中，教師可通過將學生的寫作作品放在展板、英語角等地方來實現這一目標。

總之，高中英語教師想要提高學生高考英語作文寫作能力，應加大對近年來高考英語寫作試題的研究，從而進行針對性教學，提高英語教學質量的同時，也潛移默化培養學生的寫作能力。本文從尊重學生主體地位，調動他們寫作積極性；采用多種方法，激發學生的寫作興趣；為學生寫作提供分享的平臺，培養學生寫作自信心和成就感三個方面來展開論述，希望為高中英語教師寫作教學提供嶄新的思路。