合作學習在初中化學教學中的應用漫談

張益所

（江蘇省鹽城市東臺市弶港鎮中學，江蘇 鹽城）

一、合作學習在初中化學教學中應用的意義

1.有利于突出學生的個性化發展

隨著新課標的改革發展，國家對學生的個性化發展給予了充分的重視，這就要求教師不斷完善教學內容。但是，教師在實際教學過程中采用的教學方法未能涉及這樣的內容，同時經常會讓學生處于被動接受知識的狀態中。教師積極使用合作學習的教學方法不斷完善上述內容。這樣不僅能夠有效地創新教學形式，還能在一定程度上突出學生的個性化發展。針對這樣的情況，教師在開展初中化學教學的時候應該有效使用合作學習的教學方法。

2.有利于突出學生的主體地位

教師在教學中有效突出學生的主體地位受到社會各界的關注，但是教師在實際教學過程中未能體現這樣的教學要求。這樣不僅會影響學生的學習熱情，還會在一定程度上降低學生的學習效率。這時教師將合作學習的教學方法運用其中能夠有效改善上述問題。學生在合作學習的氛圍中能夠積極發表個人觀點和看法，從而實現突出學生主體地位的目的。針對這樣的情況，教師在開展初中化學教學的時候應該將教學內容與合作學習的教學方法進行有效結合。

二、合作學習在初中化學教學中應用的有關策略

1.成立合作學習小組

成立合作學習小組是教師使用合作學習的前提，同時學生能夠在小組內有效地提高自身的學習效率。針對這樣的情況，教師在開展初中化學教學的時候應該成立合作學習小組，讓學生在小組內激發自身的學習熱情。

教師在成立合作學習小組的時候應該注意以下幾個方面的問題：（1）充分考慮到學生的客觀發展情況，例如興趣愛好等，將興趣相同或相似的學生放在一個小組中。這樣不僅能夠在無形中提高小組的凝聚力，還能讓學生有效地參與到合作學習的活動中。（2）教師將學生的學習能力作為分組的重要標準。將學習能力較強的學生平均分配到每個小組中，這樣能夠讓學生在小組內互幫互助，從而提高小組學習的整體水平。（3）注意人數限定，一般3到6人為宜，這樣能夠讓每位學生在小組內充分發表個人的觀點，實現有效發揮學生主觀能動性的目的。

教師在教學的過程中通過充分考慮學生客觀發展、有效結合學生興趣愛好和對小組人數進行限定的方式成立合作學習小組。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能充分調動學生的學習熱情。

2.確定合理的學習目標

合理的學習目標能夠提高合作學習的有效性，還能在一定程度上規范學生的行為。針對這樣的情況，教師在開展初中化學教學的時候應該積極確定合理的學習目標。

以《酸和堿之間會發生什么反應》為例。首先，教師對學生說：“我們身邊的親人在有胃痛的時候，醫生開的胃痛藥里都有Mg（OH）2的成分，下面請同學們想一下這是什么原理呢？”這樣的教學方法不僅為學生營造了熟悉的學習氛圍，還為學生確定了合理的學習目標。然后，學生在小組內對教師提出的問題進行討論，有的學生說：“我覺得是因為Mg（OH）2和胃里的某種物質融合了。”還有的學生說：“我覺得是因為Mg（OH）2發生了某種化學反應。”這時教師對學生說：“剛剛大家討論得很激烈，下面請同學們用實驗的方式證明你們的結論。”學生在教師的指導下完成以下操作內容：首先，取少量氫氧化鈉溶液于試管中，滴加酚酞試液，再逐滴滴加稀鹽酸；然后，教師讓學生觀看實驗現象，并對學生說：“下面請同學們仔細觀看，并在觀看之后說一說你們看到了哪些實驗現象？”學生認真思考教師的問題，有的小組學生說：“溶液變成了紅色。”另一個小組的學生回答說：“隨著逐漸向溶液中滴加稀鹽酸，溶液由紅色變成了白色。”這時教師對學生說：“剛剛大家都說得非常好，下面請同學們想一下氫氧化鈉和鹽酸的化學方程式。”一組學生積極回答教師提出的問題“我覺得化學反應式應該是NaOH+H悅l=Na悅l+H2O”。這樣學生在實驗的過程中提高了學生對知識的理解。

教師在教學的過程中通過組織學生對學習內容進行探索的方式，明確合理的學習目標。這樣不僅能夠提高教師教學的有效性，還能將合作學習的教學方法有效地滲透到初中化學教學活動中。

教師在教學中通過成立合作學習小組、確定合理的學習目標的方式，將小組合作學習的教學方法有效地滲透到日常的教學活動中。這樣不僅能夠提高教師的教學水平，實現構建初中化學高效課堂的目的，還能突出學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。