翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李洪全

（四川省成都市第七中學(xué)〈高新校區(qū)〉，四川 成都）

面對當(dāng)下教育改革的大環(huán)境，很多學(xué)校課堂模式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，高中數(shù)學(xué)課堂也不例外，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中破繭而出，用一種全新的教學(xué)模式來迎接這個嶄新的時代。高中數(shù)學(xué)課堂在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供的這樣一個舞臺上能夠更好更完整地展現(xiàn)課堂魅力，不僅讓學(xué)生成為課堂的主人，同時課堂效率也因為有了豐富的上課資源而得到了提高。

一、當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)課堂

課改之前的高中數(shù)學(xué)課堂主要是老師對學(xué)生單向地傳輸知識，大部分局限于教材知識，這樣上課帶來的結(jié)果就是學(xué)生會覺得課堂過于單一。如此刻板的教學(xué)方式不僅不能起到開發(fā)學(xué)生思維的作用，還可能加重他們對數(shù)學(xué)知識的抵觸情緒。在很多人看來數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是過于嚴(yán)謹(jǐn)，缺少多元素的融合，也就忽略了數(shù)學(xué)課堂中的文化價值。老師講解的內(nèi)容全部來自于書本，就會有局限性，很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。再者，學(xué)生如果長期對一門課程沒有興趣，他們的心理上會產(chǎn)生一種壓抑的感覺，加深了對這門課程的抵觸情緒，長此以往對身心健康都是不利的。

二、實施翻轉(zhuǎn)課堂以后的變化

高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式應(yīng)該是順應(yīng)時代的發(fā)展而有所革新的，這樣才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)他們那個時代社會生活的需求。隨著素質(zhì)教育的施行，學(xué)校老師關(guān)注的重點不僅僅只是學(xué)生的成績，更多的是在教會學(xué)科知識的同時讓學(xué)生的綜合能力有所提高。以前的課堂老師是主角，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽講，而現(xiàn)在就要演變成學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，這樣他們才能在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中自己整理總結(jié)課堂中的數(shù)學(xué)資源，并且結(jié)合現(xiàn)代科技，比如網(wǎng)易公開課等教學(xué)資源，和老師進(jìn)行多方面的交流。學(xué)生和老師互動內(nèi)容和互動方法的改變也就間接體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢之處。在一個互聯(lián)網(wǎng)信息化時代，資源實現(xiàn)隨時隨地共享，學(xué)生互相之間的交流效率大大提高，老師和學(xué)生之間也有了更多的時間互動。再者，學(xué)生擁有像網(wǎng)絡(luò)資源一樣豐富的學(xué)習(xí)突進(jìn)，他們在課后也可以根據(jù)自己的興趣點進(jìn)行知識的拓展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂策略的具體應(yīng)用

老師在課堂中的主要作用是為學(xué)生引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向，所以老師自身應(yīng)該具備一定的學(xué)科素養(yǎng)，同時綜合素質(zhì)要高。翻轉(zhuǎn)課堂的實施是對老師提出了更高的要求。老師需要適應(yīng)發(fā)展變化中的教學(xué)模式，從而使自己有質(zhì)的改變，摒棄掉老舊不實用的教學(xué)理念，努力吸收新思維，從新的角度去看待上課模式，最終目的是為學(xué)生搭建一個自由高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺。例如，在學(xué)習(xí)各種立方體體積這一節(jié)時，為了更好地讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂，老師上課可以采取小組學(xué)習(xí)模式，把班上的學(xué)生分為四到六人一組，讓每個小組的學(xué)生對如何求體積有自己的研究，然后再分享給全班。這種小組合作制解決了課堂上不能顧及到每個人的缺陷，因為一個小組的答案展現(xiàn)的是一個小組內(nèi)所有人的思維，可能有一組想到的是拆分成我們熟悉的規(guī)則立方體求體積和，而另外一組想到的是通過課堂交流，學(xué)生之間互相彌補(bǔ)了思考的漏洞，同時小組合作也鍛煉了學(xué)生的交流能力，對他們今后進(jìn)入社會有很重要的作用。值得提醒的是，老師無論是在以往的灌輸式教學(xué)中還是在現(xiàn)今改進(jìn)的翻轉(zhuǎn)式課堂中，都應(yīng)該明確教學(xué)目的，并且盡量拓展和課堂內(nèi)容有關(guān)的素材，完善各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到理想的翻轉(zhuǎn)課堂。

同時，要增加師生之間的互動。由于數(shù)學(xué)本身是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅局限于講述課本知識會顯得有些乏味，所以老師可以借助多媒體手段讓課本知識更加通俗易懂，讓教材內(nèi)容更加生動形象，這樣也可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中數(shù)學(xué)相比于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識又要更上一個臺階，許多新課程都是學(xué)習(xí)的難點，如果上課形式單一，老師和同學(xué)之間的交流就不會多，那些復(fù)雜的知識也只是幾句理論性的東西。然而當(dāng)課堂中增添了教學(xué)視頻這一環(huán)節(jié)之后，老師和學(xué)生的互動就隨之增加，不僅活躍了課堂氛圍，也在暗中提高了課堂效率。當(dāng)互動增加之后，學(xué)生的地位就可以向主體地位靠近，如果在課堂中學(xué)生過于被動，那么翻轉(zhuǎn)課堂的價值就沒有被利用起來。例如高中數(shù)學(xué)中一個重要的解題方法是數(shù)形結(jié)合，但是這個“形”經(jīng)常不能完美地被呈現(xiàn)出來，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，利用現(xiàn)代科技軟件中的3D技術(shù)就可以實現(xiàn)這一點。這樣有了圖形的展示，學(xué)生的腦海中就會逐漸形成構(gòu)造立體圖形的意識，這就是在發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的價值。

總而言之，現(xiàn)在大部分家長都將希望寄托于兒女，為人師者也希望為國家輸送更好的人才，因此學(xué)生也承受著巨大的壓力。這種壓力不僅來自于學(xué)業(yè)課程的負(fù)擔(dān)，更多的來自于心理的重?fù)?dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是成績的提高，所以老師們照本宣科，顯得枯燥乏味，故學(xué)生對學(xué)習(xí)難以提起興趣，更不必談?wù)n堂效率的提升。而翻轉(zhuǎn)式課堂的應(yīng)用為高中數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，通過大量實踐證明，這樣的教學(xué)模式對課堂效率的提高有著積極的作用，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。