探索式教學模式對數學學困生轉化作用探究

張春蓉

（四川省南充市高坪區東觀初級中學，四川 南充）

在我們的數學教學中，教師總會遇到一些興趣不高、基礎較差、學習不夠積極的學生，而我們將此類學生稱之為“學困生”。學困生的產生原因是多種多樣的，本身在智力水平上屬于正常，但是學習成績卻又比其他學生差，很多學生是因為原先的數學基礎差，進入一個新的階段就跟不上了。也有的學生因為家庭原因，無心學習，還有一些學生是因為興趣問題，這些都是數學學困生的形成原因，但總的來說，還是學生的學習興趣和學習方式的問題，好的學習方式能夠激發學生的學習興趣，有利于促進學生解決落后原因帶來的影響，提高學習效率，使學生學習成績趕上來。我們基于數學學困生開展探索式教學模式就是希望通過對學生教學模式的變化對學生進行引導，提高學生的學習興趣，鼓勵學生創新和實踐，以取得理想的教學效果。

一、探索式教學作用

探究式教學主要是指在教師的指導下，以學生為主體，讓學生積極自主進行探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，從而形成自己的理解，掌握知識。

探索式教學的核心首先是問題，教學活動都是要圍繞著問題進行展開，教學模式的出發點就是創設問題情境，引發學生思考，進而展開教學探索。其次就是探索式教學要重視過程，探索式教學強調學生探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗，這個過程體驗是重點，強調學生主動、自發去探究學習，通過思考形成發散性思維。最后就是要重視合作，在探索式教學中單調地進行探索效率不高，探索教學過程中各個階段的教學需要大家一起完成，如問題的創設、探索方案的建立，具體方案的執行，對結論的交流討論等都需要大家一起去探究。

二、探索式教學現狀

1.教師不夠重視，沒有轉變教學觀念

基于數學學困生開展探索式教學模式實踐中教師起到主導作用，是開展探索式教學的“導演”，不僅要考慮教材的內容，還要注意在教學中探索的細節、學生的狀況等，因此教師必須要重視，轉變觀念。在我們探索式教學中有很多教師受傳統教學思想的影響，對于問題的創設、學生的引導都不是很在意，教學方式雖然有了變化，但還是比較重視對學生的知識灌輸，對于引發學生興趣，鼓勵學生進行自主探索方面不是很在意，對于創設的問題貫徹教學全過程也沒有有效利用，這樣根本對數學學困生起不到效果，不能引導學困生進行學習，最終使得探索式教學模式的實踐流于表面，不能形成理想的效果。

2.學生的主動性不強，同時受家庭影響較大

在開展探索式教學實踐中學生是主體，教師在提出問題后，主要就是依靠學生自主進行探索思考，進而分析解決問題。因此探索式教學需要學生積極主動配合。但是在具體的實踐中，很多學生對于這種教學模式不是很主動，尤其是學困生。對于學困生來講，自身學習成績不高，能力不強，而探索式教學要求學生自主進行學習，使得很多學困生沒有信心，認為自身能力不夠，因此態度都不積極，主動性不強。而很多教師也因為對問題的把握不到位，提出的問題相對學困生來講太過困難，也打擊了學困生的信心，不利于探索式教學的進行。還有一部分學生受家庭影響較大，由于家長對學生的數學學習不夠重視，或者對學生學習的督促方法過于簡單、粗暴，使得很多學生對數學學習產生抵觸心理，不愿意用心去學習數學，逐漸成為學困生。

三、探索式教學模式在數學學困生轉化中的運用

1.注意引起教師重視，轉變教學觀念

在探索式教學實踐中教師起到主導作用，是教學中的引導者，在課堂上對學生進行有效的引導，因此在具體教學中一定要引起教師的重視，轉變教學觀念。教師要根據教學內容的掌握創設教學問題，從而引導學生探索，還要重視對學生探索的細節，尤其是數學學困生，要適當給予幫助和鼓勵，促進他們進行自主探索思考，進而推動教學進行。例如，在學習圓周率時，教師一定要明確教學目標，進行問題創設，進行有效引導，可以提問：大家對生活中的圓都很熟悉，那么有誰知道圓周率的來歷嗎？古代的祖沖之對于圓周率有很深的研究，那么他究竟有什么成就呢？在生活中我們能夠用圓周率做什么？通過這些問題的引導，由淺入深，有利于學困生一步步學習，在過程中給予激勵性評價，提高學習積極性，提高教學效率，完成教學目標。

2.注意提高學困生的學習積極性

在探索式教學實踐中學困生自身的成績和能力不高，因而對探索式學習積極性不高，這就要靠教師對教學問題的創設和教學過程的掌握。探索式教學要求教師提出一定的問題，在問題的引導下鼓勵學生在教學中進行探索解答，因此問題一定要吸引學生興趣，激發學生積極性，還有能夠適應學生的學習水平，不能太高深。在教學過程中要注意對學困生在實踐中遇到困難時進行支持和引導性幫助，鼓勵他們繼續進行探索，完成教學。例如，在學習小學六年級人教版折扣問題時，可以趣味性的提問吸引學生興趣，如：如果小明去商店買東西時第一次可以打九折，第二次可以打九折的八折，小紅買東西時第一次打八折，第二次打九折，大家說兩次相加，誰花的錢最少呢？這樣就可以有效吸引學生進行探索學習，對于學困生難度不高，但是又可以激發學生的學習興趣，有利于提高教學效率，推動教學進行。

3.積極與學生家長進行溝通交流

學生的教育問題不能僅僅重視在學校教育一方面，家庭教育也是一個不容忽視的問題。針對學困生進行教學探索，就更要積極與學生家長進行聯系溝通，共同促進學生學習的進步。例如，我們在學習初中七年級對平行線和相交線的認識教學時，鼓勵學生在生活中去尋找相關素材，同時與家長進行聯系，請他們對學生的學習進行激勵和輔助，幫助學生完成學習任務。還可以和家長共同引導學生學習，提高學習的積極性。

綜上所述，基于數學學困生開展探索式教學模式實踐探究，有利于對數學學困生問題的緩解和解決，能夠有效提高教學效率，完成教學目標。