綜合實踐活動課程教學之淺見

姜豐霞

（山東省青島平度經濟開發區高級中學，山東 青島）

綜合實踐活動作為一門學科，已經越來越多地受到老師和學生的喜愛，它旨在培養具有終身學習愿望和能力，具有科學和人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力的學生。該課程自實施以來，為全面推進課程改革起到了一定的影響和作用。在具體教學過程中，本人結合該課程的特點淺談一下自己的見解：

一、著手小處，合理選題

選題要從小處著手，要選取讓學生心動的主題。如果一味追求“高”“大”“上”，選取一些超出學生的能力和范圍的課題，這樣無疑只是耗時耗力，不但徒勞無功，而且還扼殺了學生的探究興趣。而當主題來自于學生的生活中小而真切的需求時，就會讓學生怦然心動，學生就會有參與的熱情和研究的興趣，他們就會積極主動地投入到研究中去。

二、消除學生的恐懼心理，激發創造興趣，調動學生創造的積極性

經過小學和初中的學習，在“填鴨式”的教育模式下，高一的學生已經養成了被動接受科學知識的習慣，對研究性學習活動“從自身需要和興趣出發，主動從自然、社會和生活中發現問題和解決問題”的要求感到十分驚訝和新奇，對它有一種天生的畏懼感。對此，高一上學期在學習完收集信息的方法后，我引導學生策劃了一次主題活動：走近青少年科技創新大賽，通過大賽，學生受到創造者的影響，產生了見賢思齊的心理需求，并努力克服恐懼心理，形成了“我也能行”的心理定勢，激起了創造的興趣。當然，有時候光有興趣還是不夠的，如果平時缺乏訓練，從何處入手就會成為制約學生的難題，在教學過程中，我用到了“和田創新十二法”，引導學生從類似創造開始。具體過程是：學生在開展項目設計《工藝制作》中，向視頻中的馬大姐學習，把花花綠綠的廣告紙做成形狀各異的裝飾品和日用品，在疊制構件一個個小三角形時，有位同學發現把最后折的邊放在兩層紙的中間，構件的結實度比馬大姐做的要好得多，并且美觀度也強，我馬上借機引入了“和田創新十二法”。此方法學生感到很是新奇，對它產生了濃厚的興趣，極大地提高了學生創造的積極性。

三、改變原有的學習方式，讓學生從被動的“要我做”變成主動的“我要做”

在教學過程中，一些老師往往觀念禁錮，覺得學生哪會搞什么研究啊，總覺得研究是一種神圣的活動，與學生而言是高不可攀的，所以在教學過程中往往給學生規定課題，然后讓學生查資料或搞一個簡單的問卷調查，應付了事。這樣拘泥的教學便導致了學生只會在老師的吩咐下被動地查資料、寫報告，毫無創新性可言。其實，學生的學習能力和創新能力是不可估量的，只要課題讓學生真正感興趣，放手讓學生自己組織、自己策劃，最大可能地調動學生的積極性，他們做出的成果往往讓我們不可忽視。

四、培養學生的團隊協作精神，增強學生的競爭意識

在實際的教學過程中，我很注意培養學生的團隊合作能力，培養學生的競爭意識。確定好研究課題后，我會讓學生分小組進行研究，每個小組成員都有明確的分工，讓每一個人都有事情做，任務既明確分工又相互制約，相互聯系，缺一不可。這樣，既有個人的自主學習，獨立思考，又有小組的合作交流、共同提高。使每個同學都能獲得充足的成就感，增強自信心，而且極大地調動了學生參與活動的熱情，每個人也都愿意為了團隊貢獻出自己的力量。

五、老師要隨時掌握學生的學習動向，并巧妙有效地對學生進行引導和鼓勵

在綜合實踐活動課程的實施中，學生經常會碰到這樣或那樣的疑問，有些疑問可能連我們老師都難以解釋清楚；再加上學生由于年齡特征使然，自控能力比較差，興趣容易轉移，這樣致使活動半途而廢和難以繼續的現象時有發生。因此，老師不能一味地放手，而是要動態地了解學生。掌握的信息越多，教師就會越能及時有效地對學生進行引導。當然，老師也需要不斷學習，不斷地提高自身修養。同時，老師對學生也要多一些鼓勵，少一些批評，多一些安慰，少一些責備，讓每一學生都能擁有一份對生活的熱情和人生的自信。讓他們熱愛上探究，對研究充滿欲望！

總之，綜合實踐活動要想真正取得長足發展，還要經歷一個充滿艱辛的追求過程。這就要求我們教師以新課程理念反思日常教學的細節，在教學中，從細節入手，以發展的科學素養來指導學生開展實踐活動，抱著堅定的信念，相信，未來的綜合實踐活動課程一定會在教育改革和課程構建的過程中獲得進步和發展，綻放出自己獨特的光輝！