淺談高中數學教學中的實踐困境及解決策略

劉利民，方 荔

（1.荊門市第一中學，湖北 荊門；2.荊門市宏圖學校，湖北 荊門）

隨著新課程改革的推進，要求改變傳統教學模式，高中數學教學不僅要傳授學生數學知識，還要培養學生運用數學知識解決實際問題，提高學生的思維能力，增加學生的數學素養，這些成為高中數學教師教學工作中需要注重的方面。

一、高中數學教學中存在的實際問題

高中教育階段的教學改革正在逐步推行，高中數學教學方式也逐漸發生改變。但在數學教學中仍存在這樣或那樣的問題，致使學生學習效率難以提高，數學課堂教學效果不明顯。以下是筆者歸納的有關高中數學教學中所存在的問題：

（一）教學模式單一缺乏創新

由于受傳統教學模式的影響，教師在數學課堂教學中占主要地位，忽視了學生是學習的主體，以教師講為主，學生聽為輔的教學方式，進行一成不變的教學。一方面，由于高中數學教學任務重，教師擔心將課堂歸還給學生之后，課堂教學任務完不成，考試的重點知識，靠學生無法獨自完成數學知識的理解；另一方面，教師為培養學生的“迎戰高考”的考試能力，采用題海戰術，讓學生埋在大量的數學卷子中，不僅浪費時間，耗費學生精力，使學生對數學產生消極的情感，還無法有效提高學生邏輯思維能力，導致高中數學課堂效率低下。

（二）教學情境古板老化，不契合實際

在高中數學教學中，教師需要創設一定的教學情境，引導學生進行合理科學的假設，讓學生進行認知、理解問題，并通過學生的實際操作探究來獲得分析、解決問題的能力，鍛煉學生的邏輯思維能力。但在目前的高中數學教學中，由于教師創設的教學情境沒有根據學生的實際情況和接受知識的能力，以致教學情境脫離學生的實際，使學生無法理解、把握知識，教學方式得不到有效的發揮。學生在數學教學中不理解知識，使學生逐漸對學習數學失去信心，興味索然。

（三）教學缺乏對學生的創新能力的培養

隨著素質教育理念的深入，要求促進學生全面發展，并且對培養學生的創新能力提出更高層次的要求。但在實際的數學教學中，教師往往忽視對學生創新能力的培養。為了盡快進入其他課堂目標任務教學，教師將問題答案直接拋給學生，學生沒有時間獨立思考問題解決的思路，導致學生的創新思維能力得不到有效的發展。

二、優化高中數學教學的策略

（一）教學方式多樣化，突出學生主體地位

單一的傳統模式教學無法滿足現在高中生的學習，教師可借助多媒體創設多樣化的教學方式，將抽象的數學知識由淺入深逐漸剖析給學生，便于學生的理解。在數學教學中，教師要改變傳統的教學模式，將課堂歸還給學生，突出學生的主體地位，教師只要在適當之時加以點撥，幫助學生解決難題即可。在此過程中，要注重學生的實際操作能力和分析探究能力，令學生在自主探究、合作探究中提高學生的邏輯思維能力和創新思維能力，并逐漸意識到數學知識在實際生活中的實用性。留給學生足夠的時間和空間，讓學生積極參與到數學教學中，并進行獨立思考、探索，逐漸恢復學生學習數學的信心，提高學生的學習效率，促進學生的全面發展。

（二）立足教材，創設有效的情境教學

高中數學的邏輯性很強，在空間想象、證明演繹、運算求解等過程中往往需要教師建設有效的教學情境幫助學生理解知識。因此，在新課程的背景之下，教師必須立足教材，并進行深入透徹的研究，根據學生的實際情況和接受知識的能力，創設契合學生實際的情境化教學，將文本知識有效地運用到課堂教學當中，便于學生理解、掌握。

（三）注重學生創新能力的培養

學生的創新能力有助于學生有效地進行獨立思考，提高學生的學習效率。因此，在高中數學學習中，除了培養學生學習知識的能力外，教師也要注重學生的創新能力的培養，加強學習和生活的聯系，讓學生在獨立思索中培養創新能力。教師可創設問題情境，鼓勵學生積極參與思考，主動探索、分析問題，運用各種方式找到解決問題的方法，獲得解決問題的能力。也可運用競爭的方式來引發學生的好勝之心，激發學生的學習興趣，并在競爭中提高學生獲得數學知識的能力。

總而言之，高中數學教學中，無論面對怎樣的困境，教師要注重結合實際問題去分析，并找到解決問題的方法和策略，找到有助于學生發展的教學方式，進一步提高高中數學教學效率，教師不僅要注重培養學生在教學中獲得數學知識的技能，還要進一步提高學生的邏輯思維能力和創新思維能力，真正做到“教”與“學”共同進步。