核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語課堂教學設(shè)計

魏艷萍

（北京第二外國語學院附屬中學，北京）

當前，高考英語正在經(jīng)歷一次從綜合語言運用能力走向英語學科綜合素養(yǎng)的變革。新修訂的《高中英語課程標準》（待頒布）將英語學科的核心素養(yǎng)歸納為語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四部分。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂，更重視學生的學，以語篇為載體，在理解和表達的語言實踐活動中，融合知識學習和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，構(gòu)建建構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造正確的人生觀和價值觀，促進英語學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

學習課程要考慮學生應(yīng)該學習哪些英語知識和技能，將來能夠用英語做哪些事情，還要考慮通過學習課程可以學習到其他哪些方面的知識，形成哪些關(guān)鍵技能和必備品格，并體現(xiàn)英語學科的育人價值。

一、教材解讀

對教材的解讀是我們教學的第一步。以核心素養(yǎng)為中心的教材解讀，應(yīng)該更加重視以學生為主體，結(jié)合教材的主題，挖掘文本中的要素，通過知識學習和技能發(fā)展，對主題語境、語篇等深入了解，促進思維品質(zhì)和文化修養(yǎng)的形成，引導(dǎo)學生學會學習。

本節(jié)課出自人民教育出版社《普通高中課程標準實驗教科書》英語必修三Unit 4 Astronomy:the science of the stars閱讀部分。

從語言能力的角度來說，本文圍繞地球上生命的起源展開，題材是說明文，閱讀部分講述了地球上生命的起源以及生物進化的過程。語言知識方面需要學生掌握一些與天文學有關(guān)的詞匯。在文化品格的角度上，文章介紹了宇宙大爆炸，物種起源，在本單元的后續(xù)內(nèi)容當中還會出現(xiàn)黑洞效應(yīng)等前沿的科學知識。文章最后講述的現(xiàn)象發(fā)人深省：…the earth may become too hot to live on.它關(guān)系到地球上生命的未來。這部分也體現(xiàn)了在英語學習的過程中，對于學生文化品格的引導(dǎo)。從思維品格的角度，文章介紹了宇宙大爆炸指的宇宙中的物質(zhì)四分五裂，進而形成原子，原子的形成與結(jié)合就形成了各種星球以及固態(tài)物體。從學習能力的角度來講，通過閱讀文章，了解文章的題材、體裁和結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生對于相關(guān)科學的興趣，自主了解相關(guān)的科學知識。

二、學情分析

新課程標準下的英語教學應(yīng)該更注重以學生為主體的學習。所以老師在備課之前應(yīng)該充分了解自己的學生的情況，老師應(yīng)該在課前了解哪些內(nèi)容呢？

1.學生知道什么？大部分高一的學生應(yīng)該是對物種的起源有所了解的。

2.學生不知道什么？對于一些關(guān)于科技方面和生物進化方面的單詞和表達。

3.學生想知道什么？學生對于物種起源，宇宙大爆炸等很感興趣，但仍需老師創(chuàng)設(shè)情景，將這些以時間軸的方式呈現(xiàn)給學生，這樣更能夠突出重點，思路更加清晰。

三、教學目標

在分析教材和了解學生的基礎(chǔ)之上，我們來制定教學目標，確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可操作性。

在本堂課學習結(jié)束時，學生能夠：

1.通過閱讀課文能夠了解宇宙科學、地球生命的起源，培養(yǎng)學生對科學的興趣，激發(fā)學生探究科學的欲望。

2.學生能夠總結(jié)各段段意。

3.學生能夠理解課文，并能夠根據(jù)課文內(nèi)容將生物出現(xiàn)和發(fā)展的進程排序。

四、教學活動

通過具體的、多樣化的學習活動的設(shè)計，結(jié)合英語學科的核心思想，達到教學目的。

活動一：Predict：Ask the students to look at the picture and the title of the reading to predict what the passage is mainly about.通過這個活動導(dǎo)入本文的內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。

活動二：Ask students to read the text and write down the main idea for each paragraph.通過這個任務(wù)讓學生能夠大概了解課文的題材、體裁和結(jié)構(gòu)。

活動三：Ask students to read the text carefully and then put the order of development of life into a timeline.通過這個練習讓學生能夠理解文章的細節(jié)并且訓(xùn)練學生的邏輯思維能力。

活動四：Ask the students to read the passage again and fill in the blanks.通過這個練習讓學生更深的理解文章內(nèi)容，更直觀的了解生物進化的過程。

活動五：Ask the students to think about the last sentence of the passage.What the meaning of the sentence？引發(fā)學生思考，人類對于地球、地球?qū)τ谌祟惖囊饬x。這里是文化品格的體現(xiàn)，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學生愛地球、愛環(huán)境等思想。

核心素養(yǎng)引導(dǎo)的高中英語教學，指向培養(yǎng)學生語言能力，通過有效的教學設(shè)計，提高學生的英語水平；依托文本和對文本的挖掘，培養(yǎng)學生的文化品格，提高學生的思維品質(zhì)；教會學生學習，提高學生的學習能力。教師將核心素養(yǎng)熟記于心，在教學過程中，注意運用自己的知識，以核心素養(yǎng)為準繩，在鮮活多樣的活動中調(diào)動學生的主體性。