《十五從軍征》教案

姜秀芹

（吉林省松原市扶余縣長春嶺鎮第二中學，吉林 松原）

教學目標：

（一）知識與技能

了解詩歌意思并背誦，學習運用已有的生活經驗聯想、想象，揣摩詩句含義。

（二）過程與方法

在誦讀的基礎上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。

（三）情感態度價值觀

了解古代兵役制度的殘酷性，感受戰爭給人民生活帶來的苦難災難，激發學生熱愛和珍惜和平生活的情感。

教學重點：

了解詩歌意思并背誦，運用已有的生活經驗聯想、想象，揣摩詩句含義。

教學難點：

揣摩詩歌表達的情感，感受戰爭給人民生活帶來的苦難災難。

教學方法：

自主、合作、探究

教學時數：

1課時

教學過程：

（一）創設情境導入

請同學們回憶一下：我們曾經學過哪些與戰爭有關的課文？這僅僅是我們在課本上學的有關戰爭的課文。其實，描寫戰爭的文章遠不止這些。因為從古至今，戰爭一直是人們關注的話題。今天我們學習的這首詩，也是與戰爭有關，題目是：《十五從軍征》。

（二）解詩題

在詩的題目中，從哪兒可以看出是與戰爭有關的？（從軍征，被征到軍隊里打仗）。我們學過的《木蘭詩》是一首樂府詩，樂府詩是和著音樂能唱的詩，而我們今天學習的這首就是樂府詩，由于它來自勞動人民中間，沒有具體的詩人。

（三）誦讀詩歌，了解詩意

1.檢查昨天預習的情況，咱們一起來看看這些容易讀錯的字。

正音：冢、竇、雉、舂、羹、貽

2.在預習中，除了字音，還有哪些詞不太理解呢？（始、累累、竇、旅谷、貽、舂）

3.朗讀課文，教師強調：注意詩的節奏的快慢，停頓和重音。（教師放錄音、學生散讀、齊讀、指名讀）

4.通過熟讀，了解了詞語的意思后，請大家結合剛才的交流，嘗試用自己的話說說詩句的意思。

（四）深入誦讀,展開聯想、探究

1.解析“十五從軍征，八十始得歸”，這是一位15歲參軍，80歲才回鄉的老兵。這首詩第一句就給我們介紹了老兵一生的經歷。（生接讀：十五從軍征，八十始得歸。）他服了多少年的兵役？65年。這是人生絕大部分的歲月。運用了什么修辭？（夸張）65年的兵役是多么的漫長啊！（注意重讀“十五、八十”）再找學生試讀。那么此時，你的眼前出現了一位怎樣的老人呢？學生展開想象（衣衫襤褸、白發蒼蒼、耳聾眼花、拄著拐杖、步履蹣跚等）。65年漫長的軍旅生活，他是怎樣度過的？學生展開想象（吃不飽、穿不暖、白天打仗、晚上思念親人等）。

2.風燭殘年的他離開戰場踏上回鄉的路程，體會一下：此時的他心情怎么樣？展開想象（高興、欣喜、急切、難受、激動），是啊，雖然歷經了千辛萬苦，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。（板書：喜）他高興地歸來，便向鄉里人迫不及待地打聽“家中有阿誰？”鄉里人是怎么告訴他的？男生讀鄉里人說的話:“遙看是君家，松柏冢累累。”假如你就是老人，聽到鄉里人的話，這時候的你會是什么反應，什么心情？（悲傷、難過）（生帶著悲傷情感齊讀）

3.可是,這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，顫顫巍巍，走進自家小院，看到的是什么呢？（請同學們齊讀“兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”），眼前一片廢墟，荒涼，叫人怎么不傷心難過？老人那顆帶著期望回鄉的心也已經由熱變冷，由喜到悲了。（板書：悲）

4.在這樣的一個家中，80歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀5、6句：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰）。這樣的飯菜，吃起來是什么滋味兒？他的苦，不僅是生活上的苦，更是失去親人的苦。讓我們來讀出他心里的苦吧！（女生齊讀）

5.面對這一切，老人怎么樣呢？他只能緩緩走出家門，老淚縱橫，無聲地哭泣呀！（板書：泣）（全體學生帶著悲傷情感齊讀“出門東向看，淚落沾我衣”）學生展開想象，他看到了什么？（斷壁殘垣、田地荒蕪等）

6.從他的經歷中，你對戰爭有哪些新的認識和看法？

無論是怎樣的戰爭，帶給百姓只能是無盡的苦難、無數的傷痛，因此，渴望和平是每一個老百姓的愿望，我們應該珍惜現在的和平幸福的生活。

（五）堂堂清

1.運用夸張手法說明從軍時間長，揭露兵役制度不合理的句子是____________________。

2.運用白描手法寫到家后看到凄涼破敗景象的句子是______________________。

3.形象描繪了老兵的動作和內心世界的句子是________。

板書設計：

十五從軍征

喜——悲——泣