芻議體育教學中學生個性發展的促進方法

霍 超

（青海省海西州茫崖行委中學，青海）

傳統的教學中，教師將體育教學的更多注意力放在“強身健體”上，很少關注學生的個性發展，然而隨著當前社會經濟和科技的飛速發展，各行各業對于人才的需要上，除了基本的工作能力之外，更加側重于學生創造性的衡量。學生個性作為創造性的基礎條件，是我們在日常教學中需要格外關注的因素。體育是初中教育的重要組成，高效的體育教學，不僅能幫助學生積累體育知識，提升身體素質，而且還能促進學生能力的全面發展與提高。那么，如何讓體育教學促進學生的個性發展呢？

一、尊重學生主體，激發學習興趣

在以往傳統的教學中，教師只注重體育技能的傳授，甚至連體育理論知識的教學環節都很少出現，導致學生的體育學習一直是處在“教師示范—學生模仿練習—教師糾正—學生機械重復”的“輪回”中，體育學習缺乏興趣，積極性不高。而且大多數的教學都存在較強的競爭性，學生思緒緊張，卻興致不高，學習效率也是高耗低效。“以生為本”是新課程改革的核心理念，在課改的大形勢下，體育教師也應該反思自己的教學觀念和模式，順應時代的要求，在尊重學生主體地位的基礎上開展教學實踐活動。真正想要激發學生的積極性和主動性，就必須要先激發學生的體育興趣。雖說興趣激發的方式多種多樣，但是無論是哪一種，都離不開三步走：第一步，要求教師深入學習課改理念，改革教學模式，提高自身的教學素養和課堂教學的水平，讓自己在教學中游刃有余，提升學生對教師的敬佩之情，產生學習興趣；第二步，熟悉教材，了解學生，制作合理的、科學的、適合的、有針對性的教學計劃，選擇學生熟悉的、喜聞樂見的、趣味性比較強的教學內容，激發并保持學生的學習興趣；第三步，尊重學生個體，站在學生的角度，考慮學生的實際感受，注重關心和引導，讓學生自主投入，提升課堂教學效率。

二、提供充足空間，促進個性發展

雖然新課程改革如火如荼，但是由于大多數的教師受應試教育影響時間比較長，根深蒂固的教學觀念很難在一時間就得到改變，因此，在初中體育課堂教學中，仍舊有很多教師“穿新鞋，走舊路”，沿用傳統的教學方式。在課堂教學中，注重體育知識和技能的灌輸與傳授，卻忽視學生的主體地位，甚至對于一個體育動作的講解就會耗費一整節課。學生除了被動接受，沒有任何個人提升和發展的空間與時間，教學質量低，更不用說學生個性的培養與發展了。

針對這一點，我認為在課堂教學中，教師應該少講解，多留出一些時間和空間，讓學生自由學習與發展，這樣，才能釋放學生的個性。期間，教師要做好引導工作。例如在仰臥起坐的教學中，教師可以先將基本的理論知識和動作要領教給學生，并做好示范，之后就留下時間讓學生自主鍛煉，也可以讓學生分組鍛煉，相互監督、檢查、提升，各自探索更快、更好的方法。在這樣的過程中，不僅學生的積極性被調動，而且學生的個性也得到發展。

三、構建和諧關系，發展學生個性

課堂的教學活動是由教師的“教”和學生的“學”共同組成，教學中，師生的關系直接影響課堂的教學質量。良好的師生關系，教師關心學生，學生敬愛老師，一團和氣，不僅學生擁有更加輕松、歡快的學習氛圍和心理環境，而且還能通過“親其師，信其道”的因果邏輯，讓學生因為喜愛自己的老師而更加喜歡上體育課，提高學習興趣和質量。相比較于其他的科目來說，在營造和諧師生關系上有著得天獨厚的優勢。一方面，體育鍛煉多半在室外，師生之間沒有講臺、講桌的界限，平地而立，平等而待，在學生的心理上，就會親近幾分；另一方面，體育課上秩序相對活躍，教師和學生之間互動的頻率比較高，就又會親近幾分。我在體育課堂上，除了基本的教學內容之外，我基本都把自己看成是學生之一，和學生一起鍛煉，一起游戲，甚至是體育競技項目，也會參與其中。既與學生打成一片，拉近彼此的距離，又為學生做好動作示范，讓學生時刻都能糾正自己的動作偏差，避免了問老師、問同伴的尷尬，更有利于學生體育技能的提升與發展。最重要的是在互動的過程中，師生平等、友好，是學生個性發展最好的條件。

總之，在初中體育教學中促進學生的個性發展至關重要，對其課程學習效果及其以后的個人發展具有很大的影響。