淺談分層教學法在高中體育教學中的有效應用

蔣曉華

（上海市青浦區東湖中學，上海）

一、分層教學法的概念

簡單地說，分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。在體育教學中，就是教師根據學生的心理狀況、身體狀況等指標將學生具體分成幾個層次，然后根據每個層次的具體情況和學習狀況制定出一套具體的教學方案，使得每個學生都能得到相應的身體鍛煉以及緩解壓力、愉悅心情的機會。

二、在高中體育教學中實行分層教學法的意義

（一）有利于激發學生學習體育的興趣

我們知道，興趣是學生學習最好的老師，它能激發學生內在的能量，迸發出創造的熱情，使學習達到事半功倍的效果。大多數人認為興趣教學只適用于室內教學，其實通過筆者的實踐調查發現，它也同樣適用于室外教學，即體育教學。除此之外，根據筆者的調查結果得知，在單純采用傳統的教學法班級中，對體育感興趣的學生大約占班級人數的一半，而在采用分層教學法和傳統教學法的班級中，人數大約占據了全班的五分之四，同時大多數學生還表明分層教學法能夠激發他們的學習興趣，希望教師能多采用分層教學法進行教學。由此可見，分層教學法對學生學習體育來說是有很大幫助的，因此我們應該對該教學方法加以重視。

（二）有利于提高學生的身體素質

眾所周知，我們開展體育課是為了提高學生的身體素質的，同時幫助他們學會放松自己，使得其以一個更好的學習狀態來投入下一階段的學習。可是我們在教學過程中會發現一些學生對體育課有一種畏懼心理，因此他們一般不會積極主動地去參與體育課上開展的活動。而分層教學法就可以有效解決這一問題，它將不同層次的學生分為不同的小組，對他們實行不同的教學方法，從而使得每個學生都能得到一定的體育鍛煉，提高自身的身體素質。

三、分層教學法在高中體育教學中的實施策略

（一）明確學生實際情況，合理進行分層

我們實行分層教學法的第一步就是要對學生進行合理的分層，這是運用分層教學法的前提與基礎。首先，作為教師我們可以翻閱學生的期末體育成績，從而對學生有一個大體的了解，或者是利用課堂時間對學生進行體能測試，通過兩份資料來綜合學生的體育成績，從而更好地了解學生。其次，我們再按照學生體育成績進行分層，然后將不同層次的學生分為不同的小組，并在每個小組中選出一個小組長，發揮小組長的帶頭、監督作用。

（二）設定不同的學習目標，進行分層訓練

我們在對學生進行分層之后，接著就要對各個層次的學生在體育學習中提出不同的要求，即教學目標。我們進行教學目標分層時，要考慮到學生的學習興趣、實際水平等等因素，然后在老師的引導下進行分層練習。比如，對于身體素質較差體育成績較差的學生，我們應該以培養他們的學習興趣為主，如讓他們玩玩游戲，跑跑步，打打羽毛球等等；而對于身體素質較好，體育成績較好的學生而言，我們可以讓他們打打排球，踢踢足球等等。又例如同樣是籃球行進間運球練習，我們對不同水平層次的學生要提出不同的學習要求，對低水平層次學生的學習目標應當是慢跑中控制好球，感受移動中控球方法，提高控球能力；對高水平層次的學生的學習目標應當是快速跑動中變向控制好球，感受快速移動中變向控球方法，提高控球能力。我們通過這種教學方式可以使得每個層次的學生都能根據自己的目標進行有效的練習，從而保證每個學生都得到相應的體育鍛煉。

（三）不斷創新教學方法，提高體育教學質量

隨著時代的進步與學生心理的不斷變化與發展，我們發現傳統的教學方法已經落后了，即與學生的發展特點不相適應。因此，我們就必須對教學方法作出調整，必要時還可以對教學方法加以創新，使之更符合學生當前的學習特點。比如，我們在上體育時，由于學生層次的不同，我們的教學方法應該是多種多樣的，對于層次高的學生，我們應該給他們自主學習的機會，即在課上鼓勵他們自學，保障每個學生都能做自己感興趣的事，從而更加放松他們的身心；而對于層次低的學生，我們就應該以激發他們的學習興趣為主，可以適當開展一些活動并鼓勵他們積極參與，讓他們在玩游戲的過程中體驗到體育課的樂趣。

就目前而言，高校體育教學中采用最多的教學方法便是分層教學法了，它不僅可以激發學生的學習興趣，同時還可以提高我們的教學效率。因此，在具體的實踐過程中，我們要學會總結經驗，充分發揮這一新型教學法的優勢，落實因材施教的要求，切實提高學生的身體素質和體育水平，促進學生的全面發展。