基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語聽力教學(xué)策略

李國英

（貴州省福泉中學(xué)，貴州 福泉）

高中英語聽力教學(xué)在學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要的地位，是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著極大的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高、運(yùn)用英語與人交流能力的發(fā)展都具有積極的作用，并且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的發(fā)展、提高。英語并非我國的母語，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，這就需要英語教師綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、英語教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。就這一問題從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了論述：

一、采用多種有效的聽力教學(xué)方法，提高學(xué)生的語言表達(dá)素養(yǎng)

語言理解能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的理解能力，其基礎(chǔ)就在于加強(qiáng)聽力教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，尋找各種有利于學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)途徑，巧妙地滲入核心素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)真正成為素質(zhì)教育有效實(shí)施的主要陣地。高中英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言能力與核心素養(yǎng)的完美整合，營造良好的語言氛圍，采取有效的教學(xué)手段，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，刺激學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)思想的欲望，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。比如對(duì)“...should have done sth...”這一句型進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，為了便于學(xué)生掌握這個(gè)句子所隱含的否定語義，可以結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行分析，像“we should have worked hard”的真正語義是“我們還不夠那么認(rèn)真地工作”。在這個(gè)聽力訓(xùn)練階段中，以訓(xùn)練聽對(duì)話中的英語句子、句型為主線，以教師朗讀、觀看聽力視頻、播放聽力材料等多種形式，有效提高學(xué)生的聽力水平，構(gòu)建多樣化的聽力氛圍，能很明顯地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、開展形式多樣的聽力互動(dòng)活動(dòng)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)是提高核心素養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)提高了，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能自然而然地得到提升，學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)就會(huì)相應(yīng)地提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行思考、探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的規(guī)律，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中英語教師在聽力教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中要高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的針對(duì)性，避免盲目性，要對(duì)重點(diǎn)的詞句進(jìn)行分析，讓學(xué)生反復(fù)地聽讀，在反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、強(qiáng)化的過程中理解和掌握大量的英語詞匯，從而全面提升學(xué)生的英語聽力能力。比如為幫助學(xué)生掌握however，but等轉(zhuǎn)折語義的重點(diǎn)單詞，可以采用化零句為整篇的方式，引導(dǎo)學(xué)生將聽到的各句內(nèi)容聯(lián)系起來，理解聽力篇章的中心思想，增強(qiáng)學(xué)生的聽力水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

三、設(shè)置多種多樣的聽力問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

學(xué)生核心素養(yǎng)的形成過程是一個(gè)逐漸積累、演變的過程，教師要牢牢地把握提高學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)策略，深化問題情境的創(chuàng)設(shè)，把培育學(xué)生的思維品質(zhì)與核心素養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新智慧，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)。在高中英語聽力教學(xué)中，教師選擇性地設(shè)置不同的問題情境，吸引學(xué)生對(duì)聽力的注意力，促使學(xué)生的邏輯思維意識(shí)得到有效的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在接受聽力的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考和探究，最后解決聽力問題。比如“How long did the man stay in he hotel？A.8 days B.7 days悅.6days”，如果單純地看作是一個(gè)簡單的聽力材料來做并不難，只要學(xué)生聽清數(shù)字即可選出答案，但是解答此題時(shí)還需要結(jié)合原文進(jìn)行選擇，融入當(dāng)時(shí)的語境中，找到正確的答案。學(xué)生在多樣化的聽力問題情境中取得學(xué)習(xí)成就，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然也有了更大的保障。

總而言之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能達(dá)成的，還需要教育界的專家、學(xué)者和廣大教師全身心地致力于核心素養(yǎng)的研究，全面提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。在高中英語聽力教學(xué)中，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在聽力課堂教學(xué)中，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)聽力課堂的教學(xué)方法、教學(xué)模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，充分體現(xiàn)英語聽力的本質(zhì)，從而為建設(shè)美好的高中英語聽力課堂開創(chuàng)新局面。