創設情境，激發學生探究物理的興趣

何惠華

（廣東省江門市恩平市江洲中學，廣東 江門）

在初中物理教學過程中，教師如何根據中學生普遍有強烈的好奇心特點創設情境，為學生提供良好的學習氛圍，激發探究物理的興趣，加強學生主體參與意識，充分調動學生學習的積極性，提高教學質量，成為每個初中物理教師面臨的重大課題。為此，我談幾點看法。

一、創設和諧情境，激發學生對物理的興趣

在物理課堂教學中，教師不僅要傳授知識和教會學生學習方法，還要創設平等和諧的情境，把愛和期望傳遞給學生，使他們把探究物理當成一件樂事。

首先，教師要以愉悅的心情授課，把樂趣帶給學生。教師授課時心情愉悅、措詞準確、描繪形象、動作和表情融為一體，往往能激起學生相應的情感體驗，增強他們的理智和求知欲望，同時能激發他們對物理的興趣。

其次，要激勵信心，給予成功的滿足，讓學生學得愉快。教師要以素質教育為前提，根據學生實際精心設計教學，以營造成功機會為核心來組織課堂教學，即以大多數學生通過努力就能達到的水平為教學起點，將教學目標分層次、分階段地去實現并達到最終的教學目標，讓學生在不斷的成功中學習，樹立信心，培養興趣。

二、創設問題情境，激發探究物理興趣

在教學各個環節，教師要做有心人，有意識地創設富有啟發性且恰當的問題情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生強烈的好奇心和求知欲。如學習“光的折射”時，教師可先提出：透過圓形魚缸側看缸里的金魚會怎樣？透過水面看缸里的金魚又會怎樣？透過裝滿水的杯子看插入的鉛筆，為什么鉛筆會在分界處彎折呢？等，讓學生帶著問題學習，自然有濃厚興趣，從而達到提高課堂效率的作用。

三、創設實驗情境，提高探究物理興趣

觀察和實驗是學習物理的基礎，許多物理現象、概念或規律都可以通過實驗展現給學生，教師除了做好課本演示實驗和分組實驗外，還應根據教學內容精心設計合適的實驗情境，提高學生探究物理的興趣。

1.補充更富直觀性和啟發性的實驗

有些較抽象的物理知識需通過實驗讓學生得到更直觀的感性認識，才有利于概念的形成或規律的導出。如學習“摩擦力”概念時，先讓學生雙手相互接觸并發生相對運動，感受是否有阻礙相對運動的力。然后再演示“筷子提米”實驗，利用學生已認知的二力平衡知識導出摩擦力的概念和產生的條件。

2.實驗力求新奇有趣

如學習“大氣壓強”時，演示“馬德堡半球”“瓶子吞蛋”“水杯倒置”“飲料瓶內空氣抽出變癟”等實驗，都可使學生感到新奇有趣，能激起學生強烈的探究欲望。

3.保持實驗新穎和變化

如學習“摩擦起電”時，把教材實驗改成用毛皮摩擦過的橡膠棒吸引一小撮絲棉花，用力再將絲棉花甩出，這時橡膠棒就像魔術棒一樣可隨意控制絲棉花的運動情況，學生感到非常有趣和疑惑不解，引發濃厚的探究欲望。

4.運用動畫輔助實驗

用動畫制作課件輔助模擬實驗，可把復雜的物理現象和物理過程變簡單化、形象化、具體化，提高實驗的可視度。如動畫展示：電壓使電荷定向移動形成電流的過程；云、雨、霧、露、霜的形成過程；船閘利用連通器原理；凸透鏡成像的規律等實驗，可使學生看到一些無法演示或演示看不到的實驗現象和實驗數據，從而優化了實驗教學過程，提高了學生的參與度和實驗教學效果，又激發了學生的興趣。

5.開展小制作活動

平時教師要多鼓勵學生通過圖書、網絡等多閱讀科普知識，并適當開展小制作活動，把成果在課堂上展示，不僅能增加學生知識，培養探究物理的興趣，而且能提高學生動手能力和創新能力。如自制潛望鏡、針孔照相機、紅外線遙控燈、密度計等。

四、創設實用性情境，增強探究物理興趣

許多生活用品、生產工具、科學技術都離不開物理知識，教師要根據教學內容創造性地發現并利用有關的素材創設實用性情境，使學生時刻體會到物理知識跟生活、生產和科學技術的應用是密不可分的。如：牙刷與費力杠桿、菜刀與增減壓強、彩超與超聲波、退耕還林與調節氣溫、人臉識別與照相機等。這樣，可使學生體會到學好物理的重要性和實用性，有利于增強和鞏固學生探究物理的興趣，自覺關心科學技術，關注社會的問題，也是物理新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的要求，有利于把學生培養成為關心社會和適應社會發展的創新型人才，提高學生的綜合能力。

總之，在物理教學中，教師要靈活運用各種教學方法，以貼近學生生活實際的問題和生動有趣的實驗為紐帶創設情境，把物理知識以新奇有趣的方式再呈現給學生，以激發學生探究物理的興趣，讓學生在樂趣中獲得知識，從而提高課堂教學質量，同時讓學生體會到物理是有趣有用的，養成理論聯系實際的良好習慣，提高學生運用物理知識解決實際問題的能力和創新意識。