如何培養學生學習數學的興趣

蔣 巍

（吉林省通化縣第八中學，吉林 通化）

一、創設問題情境，激發學生學習興趣

新教材中的數學知識大多數來自生活實際和現代科學技術，教師可以充分利用生活的實例，激發學生對初中數學的學習興趣，使學生愛學、樂學。興趣是最好的教師，如果學生對學習內容產生了極大的興趣，那么學習過程就不是負擔，而是一種享受，學生越學越愛學，越學越想學。

創設情境，激發學生對數學的學習興趣。新課標數學教材具有貼近生活、注重過程的特點。教材中內容素材的選擇，力求來源于生活實際和社會現實，注重知識的發展過程、學生的認知規律和情感體驗過程，為數學學習提供豐富、便利的資源。所以，數學教師在教學中要善于利用學生熟知的生活實際作為例子，引出問題，使學生容易掌握數學知識，達到運用數學知識解決實際問題的目的。

利用有趣的內容，激發學生學習數學的興趣。有的學生反映數學難學，難學的原因在于數學知識往往是很抽象的，有些數學知識很難在生活中找到與之相對應的實例，教師要把這些抽象的數學知識轉化為學生易接受的內容，利用學生愛好動畫和喜愛聽音樂的特點，讓學生去理解這些靜止的、抽象的數學問題，化難為簡，避免使學生產生厭學心理。

二、發揮學生的主體意識，激發學生對數學學習的興趣

新教材的“新”體現在注重引導學生積極、主動地探索，通過分析和解決問題，使學生經歷“觀察、實驗、比較、歸納、猜想、推理、反思”等理性思維的過程。優化思維品質，提高思維能力，培養創新精神。所以，提倡學生在課堂上全方位參與數學的動手實踐活動，讓學生在動手操作中進行“觀察、實驗、比較、歸納”，繼而合作討論，達成“猜想、推理、反思”的思維過程。

鼓勵學生積極參與動手實踐活動，通過活動激趣。實踐活動使學生萌發對數學的好奇心，在好奇心的驅使下，推動學生主動學習數學知識，探索數學知識，促進智能的發展，提高學生學習的質量和形成良好的思想品質。如：教學人教版九年級數學教材中有關概率的內容時，提到拋硬幣正面朝上的概率為0.5，很多同學有疑問，這種情況下，親身實踐將是最有利的證據，我將學生進行分組做實驗，多組數據證明了結果，學生緊皺的眉頭舒展開了。類似的例子很多，教材中的一個定律、一個結論都會誘發學生思考，促進學生積極探究，教師應給學生提供探究的平臺，這樣不僅加深了學生對數學知識的理解，更重要的是使學生對學習有了極大的興趣，由被動學習轉化為主動學習。

通過參加合作討論學習，激發學生的學習興趣。合作學習和討論式教學，可以改善課堂氣氛，幫助學生養成良好的學習習慣。通過學生小組合作、師生合作、學生小組討論、師生討論，不斷提高學生的互助精神和師生的協作精神，同時發揮學生的主體意識，讓學生感受到自己是課堂的主人，這樣學生會積極主動地參與數學學習，極大地激發了學生學習數學的積極性。

三、利用信息技術激發學生學習數學的興趣

數學是一門抽象、枯燥的學科，靠傳統的灌輸數學知識，只會使學生越來越厭倦對數學學科的學習。改變教學方法，采用學生喜聞樂見的現代信息技術輔助教學，將會收到事半功倍的教學效果。多媒體教學以鮮明的色彩、美麗的圖案、誘人的動畫直觀形象地再現客觀事物，能充分刺激學生的感官，激發學生學習數學的積極性，吸引學生的注意力，使學生以輕松愉快的心情參與到課堂教學中，達到從“要我學”到“我要學”的轉變。如：在“軸對稱”教學中，利用多媒體展示生活中有關軸對稱的美麗圖案，并配以動聽的音樂，將學生的注意力很快集中到“軸對稱”的內容中，學生直接感受到什么是“軸對稱”，方便了學生對內容的學習。

另外，多媒體的引進，有利于突破教學難點。多媒體可以將抽象的概念和不易操作的實驗活動進行處理，生動形象地展示在學生面前。如：在學習“相遇問題”時，我是這樣處理的：直觀演示兩輛車從兩地相對開出，慢慢相遇，便于學生對“相遇”“相向”等概念的理解，多媒體輔助教學可以化難為簡，促進教學效果的提高。

多媒體教學在學生知識形成中起到很重要的作用。運用多媒體的直觀動態展示數學知識的形成過程，能有效地激發學生探究數學新知識的興趣，使教與學的過程充滿生機，促進學生主動學習，加深學生對知識的理解。如：學習“角”的概念時，可以運用多媒體在屏幕上顯示一亮點，從亮點出發作兩條射線，通過亮點及兩條射線的閃爍，學生馬上領悟到角的形成。將一條射線固定，另一條射線移動，形成大小不同的角，讓學生理解角的大小與哪些因素有關。

總之，興趣是最好的教師。實踐證明，對某種事物產生了興趣，興趣化作動力，將會收到意想不到的效果。